როდესაც მშობლები და მასწავლებლები დიდ მოლოდინებს უქმნიან ბავშვებს, ზეწოლა, რომ იყვნენ სრულყოფილი, შეიძლება გამოიწვიოს ბევრი შფოთვა. ასეთი სახის შფოთვა შეიძლება ნიშნავდეს ნებისმიერ ფასად წარუმატებლობის თავიდან აცილების სწრაფვას და, პარადოქსულად, შეაჩეროს ბავშვები გახდნენ. მაღალი მიღწევები. მაგრამ არსებობს გზები, რომ მნიშვნელოვნად გაზარდოს შანსები, რომ ბავშვმა თავისი მიზნები შედეგად აქციოს.
ეს არის სწორი გაკვეთილების ხაზგასმა და ერთ-ერთი მთავარი გზაა მათი ამაღლება ზრდის აზროვნება: რწმენა იმისა, რომ ვიღაცის შესაძლებლობები არ არის ჩამოყალიბებული. ამ მიზნის მისაღწევად, მათ უნდა ისწავლონ როგორ იჯდნენ პრობლემებთან და იბრძოლონ გარკვეული უნარებით, რათა მათ განუვითარონ დროთა განმავლობაში ზრდისა და გაუმჯობესების უნარი. ფიქსირებული აზროვნების მქონე ადამიანს, მეორე მხრივ, სჯერა, რომ მათი შესაძლებლობები და შესაძლებლობების დონე სტატიკურია და დიდწილად არ შეიცვლება. თუ მათ არ შეუძლიათ გამოწვევის გადალახვა, შეიძლება არც ეცადონ, რადგან არ დაიჯერებენ, რომ შეძლებენ.
ყოფილი ექიმი და ამჟამინდელი სასწავლო მწვრთნელი
სხვების დახმარება სასწავლო მიზნების მიღწევაში სანგისთვის მნიშვნელოვანი მცდელობაა მენტორების მიერ მის განათლებაზე დადებითი გავლენის გამო. "მე გადავარჩინე წლების განმავლობაში საკუთარი თავის აღმოჩენა, დისკომფორტი და ვარჯიში, რადგან ჩემი მშობლები - განსაკუთრებით დედაჩემი - ხელს უწყობდნენ ჩემში ზრდის აზროვნებას."
მისი პირადი გამოცდილებიდან გამომდინარე, როგორც მაღალი მიღწევების და მისი პროფესიული გამოცდილებიდან, რომელიც ასწავლის სხვებს მის კვალდაკვალ, მამობრივი ესაუბრა Sung-ს იმის შესახებ, თუ რა არის საჭირო მაღალი მიღწევების მქონე ბავშვების აღზრდისთვის, ბავშვების წარუმატებლობის გაცნობის მნიშვნელობაზე და იმ დიდ გაკვეთილზე, რომელსაც უნდა წაართვან.
რა მომენტში არის მიზანშეწონილი, დავიწყოთ ფიქრი ისეთი ჩვევების გამომუშავებაზე, რომლებიც ბავშვებს ეხმარება გახდნენ მაღალი მიღწევები?
ზრდის აზროვნების განვითარება პატარა ასაკიდან უნდა მოხდეს - მიუხედავად იმისა, ითვლება თუ არა ბავშვი ნიჭიერად, მაგრამ განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც ის ნიჭიერია.
ბავშვს შეიძლება ნამდვილად აინტერესებდეს სკოლაში სპექტაკლი, მაგრამ რეალურად ეს იქნება მოლოდინი, რომელიც ამ ბავშვს აქვს. ეს არ არის რაღაც, რაც თანდაყოლილი იქნება. ეს სულაც არ არის ცუდი, მაგრამ ყოველთვის ცუდია, თუ არ ვასწავლით ბავშვს როგორ დაამუშავოს ეს მოლოდინები და სტანდარტები გარედან და შინაგანად.
ანეკდოტურად, როგორც ჩანს, ბევრი ბავშვი, რომელსაც აქვს მონიშნული „ნიჭიერი“, ასევე ძალიან ღელავს.
ბევრი ნიჭიერი ბავშვი იმყოფება კულტურებში, ადგილობრივ გარემოში ან ოჯახურ პოზიციებზე, რაც მათზე დიდ ზეწოლას ახდენს, რათა გაიზარდონ თავიანთი პოტენციალი. ამ ზეწოლას შეუძლია შექმნას ფიქსირებული აზროვნება, დაუცველობა, თავდაჯერებულობა, თავდაჯერებულობის ნაკლებობა და, საბოლოოდ, დაბალი თვითშეფასება ახალგაზრდა მოზარდში, რომელიც სწავლობს კოლეჯში და პროფესიულ სამუშაო ძალაში.
ეს ის ხალხია, ვისაც შეუძლია მიაღწიოს შესანიშნავად, მაგრამ ისინი ყოველთვის გრძნობენ, რომ საკმარისად კარგები არ არიან. მათ მუდმივად აქვთ გარე ვალიდაციის მოთხოვნები, მათი თვითშეფასება დაკავშირებულია მათ სამუშაოსთან და ისინი უფრო მაღალი რისკის ქვეშ არიან ფსიქიკური ჯანმრთელობის საკითხებზე, როგორიცაა დეპრესია და შფოთვა, რადგან ეს ზეწოლა, რომელსაც ისინი საკუთარ თავზე ახორციელებენ, სრულად არის ინტერნალიზებული.
შესაძლებელია თუ არა, რომ მშობელმა მიზანმიმართულად დაამტკიცოს თავისი შვილი მაღალ მიღწევებზე და ამავე დროს არ გამოიჩინოს მოლოდინები მასზე?
სულაც არ არის ძნელი ამ ნემსის ძაფით გადახვევა. სინამდვილეში, მე ვფიქრობ, რომ ნემსის თვალი უზარმაზარია. მაგრამ თქვენ უნდა შეხედოთ მას სწორად, რაც იწყება იმ იდეით, რომ ზრდის აზროვნების ჩამოყალიბებისა და საჩუქრების გასავითარებლად ბავშვს უნდა ჰქონდეს შესაბამისი გამოწვევა. შემდეგ გამოწვევის დაძლევის პროცესი და მისი დაძლევის მცდელობა დადებითად უნდა გაძლიერდეს.
როგორც ჩანს, არაინტუიციურია, რადგან ბავშვები შეფასების ან ტესტის შედეგების მიხედვით ირჩევენ როგორც ნიჭიერს ან მაღალ მიღწევებს.
ნიჭიერი არ ნიშნავს წარმატებულს, არა? ნიჭიერი უბრალოდ ნიშნავს, რომ ვინმეს აქვს უნარი. მაგრამ უნარი მხოლოდ აქამდე მიდის. და ეს ის ნაწილია, რომელიც ბევრ მშობელს აწუხებს.
თითოეული ადამიანი, იმისთვის, რომ ჩაერთოს საკუთარი თავის აღმოჩენის, კვლევის, ექსპერიმენტებისა და ზრდის პროცესში, უნდა იგრძნოს თავი დაცულად და დაცულად ექსპერიმენტებისთვის და შეცდომების დაშვებისთვის. ეს არის რაღაც, რასაც ხშირად, გარკვეულწილად, აშორებენ ნიჭიერ ბავშვებს, რადგან წნევა და ზუსტი პარამეტრები ძალიან მაღალია.
კითხვები, როგორიცაა "როგორი იყო თქვენი მიდგომა?" ან "რატომ აირჩიე ეს მიდგომა?" უნდა იქნას გამოყენებული კითხვების დასმის ნაცვლად, რომლებიც ფოკუსირებულია შედეგზე, როგორიცაა "რა შეფასება მიიღე?"
ვფიქრობ, მშობლისთვის, მათი შვილებისთვის გამოწვევის შესაბამისი დონის პოვნა უპირველესი ამოცანაა. განსაკუთრებით უფრო ადრეულ ასაკში, უფრო ნაკლები მნიშვნელობა აქვს კონკრეტულ საგანს. მთავარია ამ გამოწვევებზე გადახედვის უნარის განვითარება და როგორც თვითმართვის, ისე თვითრეგულირების განვითარება - ბავშვის უნარის განვითარება, გაიგოს რა მოსწონს, რა აინტერესებს და რა გამოწვევები აქვს ისიამოვნეთ. შემდეგ, რაც უფრო დაბერდებიან, ისინი უკეთესად იქნებიან მომზადებულები, რათა აირჩიონ გზა, რომელიც მათთვის მნიშვნელოვანია.
რა ჯანსაღი მიდგომა შეუძლიათ მშობლებს შვილებთან საპასუხოდ, როცა ისინი კონკრეტულ გამოწვევას ებრძვიან?
მე მას სამ ძირითად ნაწილად დავყოფ: გამოწვევა, უკუკავშირი და პოზიტიური განმტკიცება. გამოხმაურება უნდა იყოს თითქმის ექსკლუზიურად პროცესზე დაფუძნებული იმით, რომ შეძლეს მათ წარმატებას მიაღწიონ თუ წარუმატებლობას გამოწვევაზე, თითქმის განურჩევლად. კითხვები, როგორიცაა "როგორი იყო თქვენი მიდგომა?" ან "რატომ აირჩიე ეს მიდგომა?" უნდა იქნას გამოყენებული კითხვების დასმის ნაცვლად, რომლებიც ფოკუსირებულია შედეგზე, როგორიცაა "რა შეფასება მიიღე?"
„როგორ შეაფასებდით ამ გამოწვევის გამკლავებას? ან „როგორ ფიქრობ, რისი გაკეთება შეგიძლია შემდეგში დროა შეხვდეთ მსგავს გამოწვევას?” ასევე შესანიშნავი კითხვები, რომლებიც ბავშვებს უფრო მეტად აინტერესებთ, ვიდრე შედეგზე ორიენტირებული კითხვები.
რა არის შესაბამისი ზომა იმის დასადგენად, არის თუ არა ბავშვის ადეკვატურად გამოწვევა?
გამოწვევა უნდა იყოს სირთულის დონეზე, სადაც ისინი აუცილებლად ჩავარდებიან პირველად. ჩვენ გვინდა ნორმალიზება, რომ გამოწვევები არის გამოწვევები, რადგან ისინი რთულია. და რთული ნიშნავს, რომ ისინი მარცხდებიან.
რა არის მარცხის მაქსიმალური ზღვარი? მაგალითად, რა ეტაპზეა გამოწვევა ძალიან რთული?
ამას მშობლებს მივატოვებ, რადგან ისინი შვილს უკეთ გაიცნობენ. მაგრამ ზოგადად, მშობლები არ აფასებენ ამ საზღვრებს. და როგორც მშობელი, თქვენი შთაბეჭდილება იმის შესახებ, თუ რას ფიქრობთ, რომ თქვენს შვილს შეუძლია გაუმკლავდეს წარუმატებლობის ოდენობას, ძლიერ გავლენას ახდენს იმაზე, თუ როგორ ფიქრობს ბავშვი საკუთარ ბარიერზე.
გსურთ უსაფრთხო წარუმატებლობა, მაგრამ ხშირი. მშობლებს ვურჩევ, არ უთხრან ბავშვს რა არის ძალიან რთული ან ძალიან რთული. მე ვურჩევ ბავშვს, შეეცადოს გაარკვიოს, რა გამოწვევა იქნება მისთვის სწორი. თუ მათ პირველად ვერ მოახერხეს, მეორედ გადადით. თუ ისინი დიდ პროგრესს არ მიაღწევენ, სცადეთ რეიტინგის დაქვეითება უფრო მარტივ ვერსიაზე, მაგრამ მიეცით ბავშვს საშუალება აირჩიოს თავისი გზა.
იმისათვის, რომ ჩამოყალიბდეს ზრდის აზროვნება და განავითაროს თავისი საჩუქრები, ბავშვს უნდა ჰქონდეს შესაბამისი გამოწვევა.
6-დან 8 წლამდე არის შესაძლებელი, რომ ნიჭიერ ბავშვს ჰქონდეს ამ დონის მიმართულება. მაგრამ კიდევ ერთხელ, თუ ზედმეტად განმსაზღვრელი ხართ, ეს თამაშს ართმევს მას. ზოგიერთ ბავშვს, რომლებთანაც მე ვმუშაობდი, მათ ექნებათ გამოწვევა, რომელსაც ვერ შეასრულებენ დაახლოებით ერთი წლის განმავლობაში, მაგრამ მათ უყვართ მისი თანდათანობითი გარკვევის პროცესი. ამ ტიპის აზროვნება ოქროა. ეს არის ადამიანის აზროვნება, რომელიც თითქმის განწირულია წარმატებისთვის.
ასე არ მუშაობს ჩვენი განათლების სისტემა შეფასების ან ბავშვებისთვის გამოწვევების წარდგენის თვალსაზრისით, ალბათ იმიტომ, რომ ეს ცოტათი ზედმეტად ინდივიდუალისტურია იმისთვის, რომ შესაძლებელი იყოს. არის თუ არა ეს მიდგომები, რომლებიც მშობლებმა უნდა განიხილონ სახლში?
მე ვნახე სკოლების მაგალითები, რომლებიც მართლაც დიდ საქმეებს აკეთებენ. ისინი თითქმის ყოველთვის კერძო სკოლები არიან, რომლებიც მეტ დაფინანსებას იღებენ და მასწავლებლებს მეტ მხარდაჭერას უწევენ. ასეთ სიტუაციებშიც კი ვგრძნობ, რომ წარმატება საკმაოდ შეზღუდულია. მე ვფიქრობ, რომ საჭირო თანადგომისა და ყურადღების ოდენობა არ არის შესაძლებელი მასშტაბით.
მე მტკიცედ მოვუწოდებ მშობლებს, რომ მაქსიმალურად მიიღონ ეს საკითხი. არა მხოლოდ არარეალურია იმაზე ფიქრი, რომ სკოლებს შეუძლიათ ამ გზით დააკმაყოფილონ მოსწავლეთა საჭიროებები, ეს გარკვეულწილად უსამართლოა მასწავლებლების მიმართ.
მშობლებმა შეიძლება იფიქრონ, რომ როცა მათი შვილები იზრდებიან, მაღალი მიღწევების გასაღები არის სწავლა, თუ როგორ ისწავლონ კარგად. რატომ არის თქვენი საუბრები და ვიდეოები, როგორც წესი, ფოკუსირებული სწავლაზე და არა სწავლაზე?
ადამიანის ტვინს ბუნებრივად უყვარს სწავლა. მაგრამ ხშირად სწავლა და სწავლა ერთი და იგივე არ არის. სწავლა ერთფეროვანი, დამღლელი პროცესია, რომელიც ძალიან ცოტა რეალურ სწავლას იძლევა. ასე რომ, ადამიანებს სძულთ ეს და შეუძლიათ ამის გადადება. მაგრამ შემდეგ, როდესაც ჩვენ ვუყურებთ პროცესს და ჩვენ ვცვლით პროცესს, ის იწყებს შინაგანი მოტივაციის შექმნას და შემდეგ მოულოდნელად, ისინი აღარ აჭიანურებენ.
