كيف تتصدى للتحديات قد تؤثر على طفلك

أنت في المنزل تحاول صنع صلصة طماطم طازجة ولكن لا يبدو أنك تستطيع إخراج الطماطم من عبواتها البلاستيكية من متجر البقالة. المزلاج السفلي غير مفتوح ، لذلك عليك أن تسحب بقوة أكبر. على الرغم من أنك لم تر هذا النوع من حاويات الطماطم من قبل ، فقد فتحت العديد من الحاويات المماثلة في الماضي. بعد دقيقة من المحاولة ، تتوقف لتفكر في الموقف - هل يجب أن تستمر في الدفع والسحب؟ هل يجب أن تطلب المساعدة من صديق؟ هل يجب أن تتخلى عن الطماطم الطازجة وتفتح العلبة فقط؟

نحن نتخذ قرارات مثل هذه في كل وقت. ما مقدار الجهد الذي يجب أن نبذله على شيء ما؟ لدينا الكثير من الوقت والطاقة فقط في اليوم. خمس دقائق من التحسس بالحاوية تستغرق خمس دقائق من قراءة كتاب أو التحدث إلى عائلتك أو النوم. في أي موقف ، يجب أن تقرر مدى صعوبة المحاولة.

يهتم علماء الإدراك التنموي مثلي بكيفية اتخاذنا للقرارات المتعلقة بالجهد. على وجه الخصوص ، كيف يقرر الأطفال الصغار ، الذين يواجهون باستمرار مواقف جديدة ، مدى صعوبة المحاولة؟

إذا لم تنجح في البداية ، فماذا بعد؟

تمتد أهمية الجهد إلى ما وراء قراراتنا اليومية بشأن تخصيص الوقت. تظهر الدراسات الحديثة ذلك 

السيطرة على النفس و إصرار زيادة النتائج الأكاديمية بشكل مستقل عن معدل الذكاء. حتى لدينا المعتقدات الشخصية حول الجهد يمكن أن تؤثر على النتائج الأكاديمية. الأطفال الذين يعتقدون أن الجهد يؤدي إلى الإنجاز يتفوق على أولئك الذين يعتقدون أن القدرة هي سمة ثابتة.

نظرًا للعلاقة بين المثابرة والنجاح الأكاديمي ، فإن القرارات المتعلقة بالجهد لها أهمية خاصة في مرحلة الطفولة. ومع ذلك ، فقد استكشفت القليل نسبيًا من الأبحاث كيف يتعلم الأطفال الصغار ما يستحق الجهد المبذول.

تم نشر هذه المقالة في الأصل المحادثة. إقرأ ال المقالة الأصلية بواسطة جوليا ليونارد طالب دكتوراه في الدماغ والعلوم المعرفية في معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا

نعلم جميعًا أن الأطفال هم مراقبون متحمسون للعالم الاجتماعي. لكنهم لا يراقبون فقط ؛ الرضع هم آلات تعليمية صغيرة. يمكنهم تعميم مثل هذه المفاهيم المجردة مثل العلاقات العادية و الأدوار الاجتماعية من مجرد أمثلة قليلة. يمكن حتى لطفل يبلغ من العمر 15 شهرًا أن يتفوق على جهاز كمبيوتر عالي المستوى في مثل هذه المهام.

هل يمكن للأطفال أيضًا تقديم استنتاجات واسعة النطاق قابلة للتعميم من أمثلة قليلة عندما يتعلق الأمر بالجهد؟ إذا كان الأمر كذلك ، فربما لا تكون "العزيمة" مجرد سمة شخصية. ربما تكون مرنة وقابلة للتكيف بناءً على السياق الاجتماعي.

فقط استسلم... أو تخطى الفشل؟

لاستكشاف هذا السؤال, زملائيو انا أظهر أطفالًا بعمر 15 شهرًا أحد أمرين: مجرب يعمل بجد لتحقيق هدفين مختلفين (الحصول على لعبة من حاوية والحصول على سلسلة مفاتيح من حلقة تسلق) ، أو مجرب وصل إلى كل هدف دون عناء.

ثم قدمنا ​​للطفل لعبة "موسيقية" جديدة بدت وكأنها يمكن تنشيطها بالضغط على زر كبير في الأعلى. (يمكن الضغط على الزر ولكن لم يتم تنشيط أي شيء في الواقع.) بعيدًا عن أنظار الأطفال ، قمنا بتشغيل لعبة الموسيقى باستخدام زر مخفي حتى سمعوا أن اللعبة يمكن أن تصنع الموسيقى. أعطينا الأطفال لعبة الموسيقى وغادرنا الغرفة. بعد ذلك ، شاهد المبرمجون ، الذين لم يعرفوا أي حالة كان كل طفل يعاني منها ، أشرطة فيديو للتجربة وقاموا بإحصاء عدد المرات التي حاول فيها الأطفال تنشيط اللعبة بالضغط على الزر.

عبر دراسة واحدة و النسخ المتماثل المسجل مسبقًا (182 طفلًا في المجموع) ، الأطفال الذين رأوا شخصًا بالغًا يستمرون وينجحون ضغطت على الزر ضعف عدد المرات مثل أولئك الذين رأوا شخصًا بالغًا ينجحون بسهولة. بعبارة أخرى ، تعلم الأطفال أن الجهد كان ذا قيمة بعد مشاهدة مثالين فقط لشخص بالغ يعمل بجد وينجح.

جزء من المثير في هذه النتيجة هو أن الأطفال لم يقلدوا فقط أفعال الكبار ؛ بدلاً من ذلك ، قاموا بتعميم قيمة الجهد على مهمة جديدة. لم يظهر المجرب أبدًا الضغط على زر أو محاولة تأليف الموسيقى. وبدلاً من ذلك ، تعلم الأطفال من أمثلة مختلفة من الإجراءات المجهدة (فتح حاوية أو فصل مادة carabineer) أن اللعبة الجديدة ربما تتطلب أيضًا المثابرة.

ومع ذلك ، في معظم الأوقات عندما يشعر أحد الوالدين بالإحباط ، فإنه يركز على المهمة التي بين يديه وليس على محاولة تعليم طفله قيمة الجهد. هل يستطيع الأطفال أيضًا تعلم قيمة الجهد من الكبار الذين لا يتعمدون إظهارهم لهم؟

للإجابة على هذا السؤال ، أجرينا التجربة مرة أخرى ، واستبعدنا أي إشارات تربوية مثل التواصل البصري أو الكلام الصديق للأطفال. مرة أخرى ، حاول الأطفال بجد أكبر في مهمتهم الخاصة بعد رؤية شخص بالغ يستمر وينجح. ومع ذلك ، كانت التأثيرات أضعف بكثير عندما لم يستخدم الكبار أي إشارات تربوية.

تعلم المثابرة من خلال مشاهدة المثابرة

يريد المعلمون وأولياء الأمور معرفة كيفية تعزيز المثابرة عندما يواجه الأطفال تحديات. تقترح دراستنا أن المثابرة يمكن تعلمها من النماذج البالغة. يراقب الأطفال باهتمام من حولهم ، ويستخدمون هذه المعلومات لتوجيه سلوكهم المجهد.

ومع ذلك ، لا يتعلم الأطفال ببساطة أنه يجب عليهم بذل المزيد من الجهد في كل شيء. تمامًا مثل الكبار ، يتخذ الأطفال قرارات عقلانية بشأن الجهد المبذول. إذا لاحظوا أن شخصًا ما يحاول جاهدًا وينجح ، فإنهم يبذلون جهدًا أكبر. عندما يرون شخصًا ما ينجح دون عناء ، فإنهم يستنتجون أن هذا الجهد قد لا يكون مجديًا.

إذن ماذا يعني هذا للآباء؟ لا يمكننا أن نفترض أن نتائجنا ستعمل مع الآباء في المنزل تمامًا كما يعملون في المختبر. ومع ذلك ، إذا كنت تعلم أن طفلك الدارج يمكنه إنجاز مهمة ما إذا كان يحاول جاهداً ، فقد يكون الأمر يستحق مجهوده ونجاحه أولاً. واسمحوا لنا أن نعرف ما اذا كان يعمل! نرغب أيضًا في معرفة مدى استمرار هذه التأثيرات ، وما إذا كان بإمكان الأطفال تعميم قيمة الجهد على نطاق أوسع من السياقات وكيفية مقارنة نماذج جهود البالغين مع الرسائل الواضحة حول أهمية مجهود. نأمل في استكشاف هذه الأسئلة في الدراسات المستقبلية.

أخيرًا ، تقترح هذه الدراسة أنه لا يتعين على الآباء جعل الأمور تبدو سهلة طوال الوقت. في المرة القادمة التي تكافح فيها لفتح علبة الطماطم ، لا بأس ، بل ربما من المفيد ، أن تدع طفلك يراك وأنت تتعرق.