بقدر ما قد يكون من المثير للآباء رؤية ملفات يتعلم الأطفال شيء ما على الفور ، دراسة جديدة تؤكد أن الأطفال الذين يكتسبون المهارات بسرعة ليسوا كذلك في الواقع عباقرة. وفقًا للنتائج المنشورة هذا الأسبوع في نمو الطفل، إن اكتساب المهارات بسرعة هو نتاج كيفية ملاحظة الأطفال وتعلمهم ممن حولهم. على السطح ، يبدو أن الأطفال تطوير معرفي في دفعات - فجأة ، على سبيل المثال ، تعلم كيفية عمل الألعاب الميكانيكية - ولكن ، في الواقع ، يعملون باستمرار على هذه الألغاز. يبدو أن الأطفال لديهم ضربات عبقرية. لا يفعلون.
"هذا سؤال أربك علماء النفس لمعظم القرن الماضي. تساعد بياناتنا في إظهار كيف أن السلوكيات التي يمكن أن نلاحظها عند الأطفال هي بالفعل غير خطية ، وتظهر في دفعات ، " دراسة قال المؤلف المشارك كورالي بيريز إدغار ، أستاذ علم النفس في ولاية بنسلفانيا ، في أ بيان. "ومع ذلك ، فإن القوى الأساسية التي تساعد في دعم هذا السلوك المرصود يمكن أن تكون خطية. لفترة طويلة كان هناك نقاش حول ما إذا كان كلا الأمرين يمكن أن يكون صحيحًا ".
كما يلاحظ بيريز إدغار ، اعتقد علماء النفس لبعض الوقت أن التطور المعرفي لدى الأطفال يحدث في طفرات كبيرة ، وليس تدريجيًا بجرعات صغيرة. على الرغم من أن عالم نفس الطفل الشهير أول جين بياجيه
للقيام بذلك ، قام الباحثون بتجنيد 28 رضيعًا يبلغون من العمر 6 أشهر (14 فتى و 14 فتاة) وإحضارهم إلى المختبر للاختبار مرة واحدة في الشهر حتى يبلغوا من العمر عامًا. خلال كل جلسة ، تم إخضاع الأطفال لاختبار معرفي ، يُعرف باسم اختبار "أ- لا- ب" ، تم تطويره في الخمسينيات من القرن الماضي لقياس قدرة الطفل على فهم استمرارية الكائن. كما تم قياس درجات تخطيط كهربية الدماغ للرضع باستخدام ستة أقطاب كهربائية خلال كل زيارة.
على وجه التحديد ، يضع بيريز إدغار وزملاؤه صندوقًا به بئرين (بئر أ وبئر ب) على الجانب الآخر من الرضيع. كان الباحثون يضعون لعبة في بئر واحد ويغطونها بقطعة قماش خارج الموقع. من أجل اجتياز الاختبار ، كان على الأطفال استعادة اللعبة بشكل صحيح مرتين من البئر A ، ومرة واحدة من البئر B ، بعد أن تم إخفاؤها.
بعد تشغيل البيانات من خلال العديد من التحليلات الإحصائية ، وجد الباحثون أنه لم يكن هناك الكثير من التطوير في ستة أشهر أو سنة ، ولكن كان هناك ارتفاع كبير في الأطفال الذين يجتازون الاختبارات المعرفية بين سبعة و 11 شهرًا. أشارت النتائج بالمثل إلى أن قوة EEG زادت بشكل مطرد خلال نفس الفترة من التطور. يشير هذا للباحثين إلى أن التطور على السطح يحدث على دفعات ، ولكن بشكل تدريجي أكثر تحت السطح. لهذا السبب عندما يبدأ الأطفال في التحدث ، يبدو أنهم يتعلمون الكلمات بين عشية وضحاها ، لكن أدمغتهم كانت تستمع إليهم وتفكر وتعالجهم ببطء لبعض الوقت.
من المهم ملاحظة أن هناك قيودًا على الدراسة الحالية ، مثل صغر حجم العينة وحقيقة أن درجات EEG الخاصة بالرضيع تم أخذها منفصلة عن الاختبارات المعرفية بدلاً من خلال. ومع ذلك ، فإن النتائج والمنهجية تسلط الضوء على طريقة جديدة لمقاربة البحث التنموي من خلال العمل على الفرضية القائلة بأن الاندفاعات الكبيرة والنمو التدريجي يعملان معًا بطريقة ما.
"هذا النهج متعدد الأساليب مفيد ، لأنه يمكننا رؤية سلوك الأطفال وأيضًا ما يحدث في الدماغ "، دراسة مؤلفة مشاركة ليغا ماكنيل ، طالبة دراسات عليا في جامعة ولاية بنسلفانيا في علم النفس ، بيان. "إنه يعطينا فكرة أفضل عن مصدر هذا التباين ، ويمكن أن يساعدنا في معرفة ما هو يحدث في الدماغ عندما لا يتحسن الرضيع في آيات المهام عندما يكون هناك سريع تطوير."
