على مدى السنوات الخمس الماضية ، أصبحت فكرة أن برمجة الكمبيوتر - أو "البرمجة" - هي مفتاح المستقبل لكل من الأطفال والكبار على حد سواء ، حكمة في الولايات المتحدة. الهدف من صنع علوم الكمبيوتر أ "أساسيات جديدة"لقد دفعت المهارات لجميع الأمريكيين إلى تشكيل العشرات من المنظمات غير الربحية ومدارس البرمجة وبرامج السياسة.
كالثالث السنوي أسبوع تعليم علوم الكمبيوتر يبدأ ، يجدر إلقاء نظرة فاحصة على جنون الترميز الأخير هذا. إدارة أوباما "علوم الكمبيوتر للجميع"والجهود الجديدة لإدارة ترامب على حد سواء على فكرة أن برمجة الكمبيوتر ليست مجرد نشاط ممتع ومثير ، ولكنها مهارة ضرورية لوظائف المستقبل.
ومع ذلك ، يُظهر التاريخ الأمريكي لمبادرات التعليم هذه أن المستفيدين الأساسيين ليسوا بالضرورة طلابًا أو عاملين ، بل هم شركات التكنولوجيا المؤثرة التي تروج للبرامج في المقام الأول. قد تكون الحملة الحالية لتعليم الأطفال الأمريكيين البرمجة أحدث مثال لشركات التكنولوجيا التي تستخدم مخاوف بشأن التعليم لتحقيق أهدافها الخاصة. يثير هذا بعض الأسئلة المهمة حول من الذي سيستفيد أكثر من دفعة علوم الكمبيوتر الأخيرة.
تم نشر هذه المقالة في الأصل
المحادثة. إقرأ ال المقالة الأصلية بواسطة كيت م. ميلتنر ، دكتوراه. مرشح في الاتصال بجامعة جنوب كاليفورنيا ، كلية أننبرغ للاتصالات والصحافة.
خطاب قديم عن "اقتصاد جديد"
كانت إحدى أولى جهود الشركات لإدخال أجهزة الكمبيوتر في المدارس هي جهود شركة Apple برنامج "الأطفال لا يستطيعون الانتظار" في عام 1982. قام ستيف جوبز ، المؤسس المشارك لشركة آبل ، بالضغط شخصيًا على الكونجرس لتمرير قانون مساهمة معدات الحاسوب، والذي كان سيسمح للشركات التي تبرعت بأجهزة كمبيوتر للمدارس والمكتبات والمتاحف بخصم قيمة المعدات من فواتير ضريبة دخل الشركات. وبينما فشلت جهوده في واشنطن ، نجح في ولاية كاليفورنيا مسقط رأسه ، حيث يمكن للشركات المطالبة بخصم ضريبي بنسبة 25 في المائة من قيمة تبرعات الكمبيوتر.
كان من الواضح أن مشروع القانون كان بمثابة إعفاء ضريبي على الشركات ، ولكن تم تأطيره من حيث الفجوات التعليمية: وفقًا لـ أ التحليل التشريعي لولاية كاليفورنيا، شعر مؤيدو مشروع القانون أن "محو الأمية الحاسوبية للأطفال أصبحت ضرورة في عالم اليوم" وأن مشروع القانون سيساعد في "وضع" الأجهزة "المطلوبة في المدارس غير القادرة على تحمل تكلفة أجهزة الكمبيوتر في أي مكان آخر طريق."
استفاد برنامج Kids Can't Wait من مخاوف حقبة ريغان من أن الأمريكيين "يتخلفون" عن المنافسين العالميين في "الاقتصاد الجديد". في عام 1983 ، صدر تقرير لوزارة التعليم الأمريكية بعنوان "أمة في خطر"حذر من أن تفوق البلاد" الذي لم يكن من قبل في التجارة والصناعة والعلوم والابتكار التكنولوجي قد تجاوزه المنافسون في جميع أنحاء العالم." ألقى مؤلفو التقرير باللوم على نظام التعليم الأمريكي في إخراج الخريجين الذين لم يكونوا مستعدين بشكل كافٍ للتغير السريع ، والمزود بالتكنولوجيا. مكان العمل.
على مدار الثلاثين عامًا الماضية ، ظهر نفس الخطاب مرارًا وتكرارًا. في عام 1998 ، بيل كلينتون أعلن أن "الوصول إلى التكنولوجيا الجديدة يعني... الوصول إلى الاقتصاد الجديد." في عام 2016 ، وصفت ميغان سميث ، كبيرة مسؤولي التكنولوجيا في الولايات المتحدة ، مبادرة الترميز التي أطلقتها إدارة أوباما بأنها "طموح ، وبجهد شامل لجعل كل طالب في أمريكا بداية مبكرة بالمهارات التي سيحتاجون إليها ليكونوا جزءًا من الاقتصاد الجديد ".
في حين أن التكنولوجيا غالبًا ما يتم تأطيرها على أنها الحل للنجاح في سوق العمل المعولم ، فإن الأدلة أقل وضوحًا. في كتابه عام 2003 "الإفراط في البيع وقلة الاستخدام: أجهزة الكمبيوتر في الفصل الدراسي، حذر الباحث التربوي لاري كوبان من أن التكنولوجيا بمفردها لن تحل "مشاكل التعليم القديمة" ، مثل التمويل غير العادل, مرافق غير كافية و المعلمين المرهقين.
وجد كوبان أن بعض مبادرات تكنولوجيا التعليم من التسعينيات ساعدت الطلاب في الوصول إلى أجهزة الكمبيوتر وتعلم المهارات الأساسية. لكن هذا لم يكن بالضرورة تترجم إلى وظائف ذات أجور أعلى عندما دخل هؤلاء الطلاب إلى القوى العاملة. ومع ذلك ، فإن المعدات والبرامج اللازمة لتعليمهم جلبت مكاسب كبيرة لشركات التكنولوجيا - في عام 1995 كانت الصناعة كذلك بقيمة 4 مليارات دولار أمريكي.
تحت الضغط
إذا لم تعمل أجهزة الكمبيوتر في المدارس على النحو الموعود به قبل عقدين من الزمن ، فماذا وراء دفع الترميز الحالي؟ ويشير كوبان إلى أن القليل من مجالس المدارس والإداريين يمكنهم مقاومة الضغط من قادة الأعمال والموظفين العموميين وأولياء الأمور. منظمات مثل CS For All Consortium ، على سبيل المثال ، لديها عدد كبير من الشركات التعليمية التي تستفيد من التمويل من الهيئات التشريعية في الولايات.
تأتي دفعة هائلة من عمالقة التكنولوجيا أيضًا. أما أمازون وفيسبوك وجوجل ومايكروسوفت وغيرها فهي مجتمعة المساهمة 300 مليون دولارلمبادرة إدارة ترامب الفيدرالية الجديدة - لا شك في أنها ترى ، كما لاحظت صحيفة نيويورك تايمز ، إمكانية "تسويق أجهزتهم وبرامجهم الخاصة"في المدارس مع انتشار فصول البرمجة."
هذا ليس دائمًا أفضل صفقة للطلاب. في عام 2013 ، خططت مقاطعة لوس أنجلوس التعليمية الموحدة لمنح Apple iPads لكل طالب في كل مدرسة - بتكلفة 1.3 مليار دولار. كان البرنامج فشلاً ذريعًا: فقد واجهت أجهزة iPad مشاكل تقنية وبرمجيات غير مكتملة جعلتها عديمة الفائدة بشكل أساسي. تضمنت التداعيات التحقيقات التي أجراها مكتب التحقيقات الفيدرالي ولجنة الأوراق المالية والبورصات الأمريكية ، وتسوية قانونية سددت بموجبها شركة آبل وشركاؤها للمنطقة التعليمية 6.4 مليون دولار.
ومع ذلك ، فإن شركات التكنولوجيا تضع جهودها في إطار مصطلحات أكثر نبلاً. في يونيو 2017 ، قارن رئيس Microsoft Brad Smith جهود Code.org غير الربحية في مجال صناعة التكنولوجيا بالجهود السابقة لتحسين التدريب على العلوم والتكنولوجيا في الولايات المتحدة. قال سميث ، متذكراً التركيز على البحث العلمي الذي قاد سباق الفضاء ، "نعتقد أن علوم الكمبيوتر هي للقرن الحادي والعشرين ما كانت عليه الفيزياء في القرن العشرين."
في الواقع ، تواجه شركات التكنولوجيا وقتًا عصيبًا للغاية توظيف مهندسي البرمجيات والاحتفاظ بهم. مع مخاوف جديدة حول قيود على التأشيرات بالنسبة للعمال المهاجرين المهرة ، يمكن أن تستفيد الصناعة بالتأكيد من القوى العاملة المدربة بالدولارات العامة.
بالنسبة لبعض شركات التكنولوجيا ، يعد هذا هدفًا واضحًا. في عام 2016 ، ساعدت Oracle و Micron Technology في كتابة حالة فاتورة التعليم في ولاية أيداهو التي تقرأ ، "من الضروري أن تزيد الجهود المبذولة لتعليم علوم الكمبيوتر ، ورياض الأطفال من خلال العمل ، مدفوعًا باحتياجات الصناعة ويتم تطويره بالشراكة مع الصناعة. " بينما اثنان المشرعين اعترضت على نفوذ الشركات على مشروع القانون ، تم تمريره بأغلبية ساحقة.
التاريخ يعيد؟
يجادل بعض النقاد بأن الهدف من دفع الترميز هو زيادة عدد المبرمجين في السوق بشكل كبير ، مما يؤدي إلى خفض الأجور وتعزيز هوامش ربح شركات التكنولوجيا. على الرغم من عدم وجود دليل ملموس لدعم هذا الادعاء ، تظل الحقيقة أن نصف طلاب الجامعات فقط الذين تخصصوا في العلوم أو التكنولوجيا أو الهندسة أو الموضوعات المتعلقة بالرياضيات يحصلون على وظائف في مجالهم بعد ذلك تخرج. من المؤكد أن هذا يلقي بظلال من الشك على فكرة أن هناك "فجوة في المهارات" بين قدرات العمال واحتياجات أصحاب العمل. ساعدت المخاوف بشأن هذه الفوارق في تبرير الاستثمار في التعليم التكنولوجي على مدار العشرين عامًا الماضية.
نظرًا لتدفق ملايين الدولارات إلى شركات التكنولوجيا باسم التعليم ، فإنها غالبًا ما تتجاوز الاحتياجات الرئيسية الأخرى للمدارس الأمريكية. لا يمكن للتكنولوجيا في الفصل الدراسي أن تحل المشاكل تخفيضات فى الميزانية, أحجام الفصول الكبيرة و رواتب المعلمين المنخفضة يزيد. والأسوأ من ذلك ، أن الأبحاث الجديدة وجدت ذلك الإصلاحات التعليمية المعاصرة القائمة على التكنولوجيا قد ينتهي بهم الأمر إلى تكثيف المشاكل التي كانوا يحاولون حلها.
من الذي سيستفيد أكثر من هذا الدفع الجديد لعلوم الكمبيوتر؟ يخبرنا التاريخ أنه قد لا يكون الطلاب.
