في يوم الثلاثاء ، 19 يوليو ، أصدرت إدارة بايدن إرشادات مدرسية جديدة تدعو إلى وقف الإفراط في الانضباط الطلاب ذوي الإعاقة. بعد إصدار تقرير فيدرالي أشار إلى معدلات تأديب أعلى من المتوسط تستهدف الطلاب المعاقين ، فإن إرشادات جديدة تهدف إلى معالجة الفوارق. إليك ما تحتاج إلى معرفته.
وفق التل، وجد التقرير الفيدرالي أن الطلاب الذين خدموا بموجب قانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقة يشكلون 13.2٪ من إجمالي عدد الطلاب المسجلين في العام الدراسي 2017-2018. في المجموع ، يصل هذا العدد إلى ما يقرب من 8 ملايين طالب. ولكن أطفال معاقين شكلت 23.3٪ من حالات الطرد مع خدمات تعليمية و 14.8٪ من حالات الطرد دون خدمات تعليمية في ذلك العام.
اضافة الى معطيات اتحادية 2021 تقرير مؤلف بقلم دانيال ج. وجد لوسين ، مدير مركز الحقوق المدنية ، وزملاؤه أنه من بين الطلاب المعاقين ، 24٪ من السود تم فصل الطلاب في المدرسة الإعدادية والثانوية مرة واحدة على الأقل ، وهي نسبة عالية ، خاصة عند مقارنتها بنسبة 11٪ من البيض الطلاب.
وفق واشنطن بوست، قال Losen أنه في 134 منطقة تعليمية متوسطة إلى كبيرة ، تم تعليق ما لا يقل عن 40٪ من طلاب الثانوية السود ذوي الإعاقة مرة واحدة على الأقل خلال العام الدراسي.
يسلط تقرير وزارة التعليم (DOE) الضوء على عدد المرات التي يواجه فيها الأطفال ذوو الإعاقة الانضباط - مع ملاحظة أن هذا الانضباط موجود على الأرجح ردًا على السلوك الذي ينبع من عدم حصول الطلاب على التعديلات أو الدعم أو الخدمات التي يحتاجون إليها في قاعة الدراسة.
بدلاً من ذلك ، واستجابة لهذه الاحتياجات التي لم يتم تلبيتها ، يتم "في كثير من الأحيان تأديب الطلاب بطريقة تمييزية,” مغرفة الإعاقة يلاحظ ، مضيفًا أن العواقب غالبًا ما تكون "أكثر خطورة من الآخرين الذين يظهرون سلوكًا مشابهًا".
يسلط التقرير الفيدرالي الضوء على بعض الأمثلة على المواقف التي قد يُعاقب فيها الطلاب على جريمة تتعلق بالإعاقة. يشير أحد الأمثلة إلى أن الطالب الذي تسبب متلازمة توريت في إصابته بالسب لا إراديًا يجب ألا يتلقى نفس النتيجة ، مثل الحجز أو التعليق ، مثل قيام طالب غير معاق بمقاطعة الفصل في غاية.
هذا هو النوع من التمييز الذي يأمل التقرير في معالجته. وصف المسؤولون الفيدراليون التوجيه الجديد الذي يسلط الضوء على الحقوق المدنية للطلاب ذوي الإعاقة بأنه "الأكثر شمولاً الذي تم إصداره على الإطلاق". تم إنشاء التوجيه لإعطاء "أدوات لـ المدارس لمساعدة الطلاب في معالجة أي سلوكيات قائمة على الإعاقة يمكن أن تتداخل بطريقة أخرى مع تعلمهم أو تعلم الطلاب الآخرين ، أو قد تؤدي إلى انضباط الطالب أو تأثيره سلامة."
نظرت المبادئ التوجيهية أيضًا في استخدام المدارس للقيود ضد الطلاب المعوقين وإبعادهم. تذكر وزارة الطاقة أنها "ليست على علم بأي دعم قائم على الأدلة للرأي القائل بأن استخدام ضبط النفس أو العزلة هو استراتيجية فعالة في تعديل سلوكيات الطفل المتعلقة بإعاقته ". وفي بعض الحالات ، قد يؤدي ذلك إلى انتهاك حقوق الطلاب إعاقات.
تنص المبادئ التوجيهية على أنه "لا ينبغي استخدام التقييد أو العزلة إلا في المواقف التي يشكل فيها سلوك الطفل خطرًا وشيكًا من الأذى الجسدي لأنفسهم أو للآخرين ". يتم تشجيع المدارس على الاتصال بأخصائيي التدخل في الأزمات أو جهات إنفاذ القانون في المواقف التي تكون فيها السلامة أ الاهتمام. ومع ذلك ، من المهم ملاحظة أن العمال المتعاقدين والشرطة والمتخصصين ملزمون قانونًا بالالتزام بالإرشادات الجديدة في الفصول الدراسية أيضًا.
كما تتناول إرشادات وزارة الطاقة حقيقة أن أكثر من سنتان من التعلم عن الأوبئة أثرت على الطلاب ، وزادت المشكلات السلوكية حسبما ورد ، مما جعل إصدار تقرير المبادئ التوجيهية أكثر أهمية.
قال وزير التعليم ميغيل كاردونا: "هذا العمل مُلح بشكل خاص الآن ، حيث تستمر مدارسنا وطلابنا وأسرنا في التعافي من الوباء". "التأديب الإقصائي ، مثل الإيقاف خارج المدرسة ، يمكن أن يؤدي إلى تفاقم هذه التحديات - الضغط المتزايد الذي قد يؤدي إلى شعور أكبر بالعزلة الاجتماعية وتقلص الأكاديمي إنجاز."
