ما هو اللعب؟ يشرح العلم لماذا يزدهر الأطفال الذين يلعبون جيدًا

اللعب ضروري للأطفال مثل الترابط بين الوالدين وفيتامين د. لا يريد الأطفال اللعب فحسب ، بل يحتاجون أيضًا إلى اللعب لفهم العالم بشكل أفضل. وهذه الحاجة تدفع الآباء إلى الممارسات الرياضية وبرامج ما بعد المدرسة بحثًا عن المنتديات المناسبة للعب ، ومحلات الألعاب بحثًا عن الأدوات المناسبة. يفهم البشر غريزيًا الحاجة إلى اللعب ويلبونها. لكن اسأل شخصًا ما ، أي شخص ، ما هو اللعب ومن غير المرجح أن يكون قادرًا على تعريفه. اسأل خبيرًا في تنمية الطفولة عن تعريف سريري ، ومن المرجح أن يقرأ شيئًا مقلقًا واسعًا وثقيلًا.

قد يحدث تبادل مشترك مثل هذا:

ما هو اللعب؟

"اللعب فطري."

ولكن ما هو؟

"إنه جانب من جوانب التطور البيولوجي والنفسي والاجتماعي."

لذلك لماذا يفعلون ذلك؟

"يلعب الأطفال لفهم عالمهم وممارسة الأشياء التي تعلموها ولاحظوها ، وممارسة مهارات جديدة ، والتفاعل مع الآخرين ، والتواصل."

تأتي الإجابات الأولية أعلاه من باب المجاملة من خبير سلوك الطفل ستايسي ستيفانياك لوثر ، بسي. د.، مستشار ومعالج باللعب. وهي في الواقع إجابات جيدة ؛ أنها تتطلب فقط تفريغ. يتحدى اللعب تعريفًا بسيطًا ومباشرًا لأنه قابل للتغيير والتحول. يتحول لعب الأطفال الرضع إلى لعب للأطفال الصغار وما إلى ذلك عبر سلسلة من "المراحل" الباهتة قبل القيام بأعباء اجتماعية أو مهنية أو حتى جنسانية. ويبدو الأمر مختلفًا تمامًا من شخص لآخر.

شيء واحد نعرفه على وجه اليقين - اللعب ضروري للطفولة.

يرتبط الوقت المستغرق في اللعب بالاستقرار العاطفي ، والدرجات الأفضل ، والمزيد من النوم ، وتحسين المهارات الاجتماعية ، وظيفة حركية متقدمة ، تركيز معزز ، إجهاد أقل ، تقليل الغضب ، إبداع متزايد ، وبسيط فقط سعادة. يجب أن يرغب الآباء في لعب الأطفال. كثيراً. ولكن قبل أن يبدأوا في تشجيع سلوكيات اللعب ، عليهم أن يفهموا ماهيتها. كيف يبدو اللعب؟ يبدأ الأمر بالتواصل البصري - نتحدث عن أسابيع خارج الرحم - ويتم التحفيز سريعًا من هناك.

اللعب مع الطفل

الجاذبية هي زميلنا الأول في اللعب. خذ مشهد الكرسي المرتفع الكلاسيكي هذا: طفل يلتقط إناء أو كوب الشرب ويسقطه على الأرض. مرارًا وتكرارًا ، يتم تسليم الشيء إليهم ، ويتدلى من الحافة ، ويتركه يسقط - كل ذلك أثناء الابتهاج والضحك والمشاهدة بسحر واضح. لا يقتصر الأمر على جعل والدهم أو والدهم يقفزون ويتفاعلون ، بل إنهم يُحدثون ضجة عالية ويشاهدون شيئًا يختفي تمامًا.

"إذا كان هذا الرمي المتكرر يبدو وكأنه لعبة ، فهذا لأنه كذلك" ، هكذا قال المسؤول الأكاديمي بمركز KinderCare التعليمي Elanna S. يالو ، دكتوراه. "ولكنه أيضًا يستكشف الفيزياء ، والسبب والنتيجة ، ويختبر استجابة مقدم الرعاية. إنه يعرض الفكر العلمي الفطري لدى الأطفال ".

في حين أن انخفاض الكرسي المرتفع هو أحد الأشكال الأولى التي يمكن التعرف عليها من تعلم اللعب ويقدم خطًا واضحًا مفاده أن التعلم عنصر ثابت من اللعب. بمجرد أن يبدأ الأطفال في التذوق والشعور والسمع والشم وكذلك الرؤية ، سيقومون بأشياء تعتبر لعب. يقول ستيفانيك لوثر إن إدراك الأطفال لحركاتهم العشوائية هو أول علامات اللعب التي يمكن ملاحظتها ، ولكن يتم تعيين المرحلة حتى قبل ذلك ، عندما يبدأ الاتصال بالعين والتفاعلات ذهابًا وإيابًا بين الوالدين والرضيع بعد فترة وجيزة ولادة.

يقول Stefaniak Luther: "وضعت هذه التفاعلات الأساس لبناء مهارات اللعب". في خمسة أشهر ، يكون اللعب على قدم وساق. يبدأ الأطفال في تعلم سبب وتأثير أدوات الاستكشاف ، مثل الخشخيشات والكتب المصنوعة من القماش ، بأيديهم وفمهم. كل ما لا يندب أو حركة الأمعاء هو جزء من اللعب في هذه المرحلة من الحياة.

يلعب الأطفال والبالغون بالطريقة نفسها. عند لعب لعبة ورق أو ، على سبيل المثال ، البولينج ، يستكشف البالغون السبب والنتيجة ، ويعدلون التجربة ، و بهدف إتقان الهدف - من خلال لعب الأوراق الصحيحة أو إرسال الكرة في الدوران الأيمن تمامًا لأسفل خط. الفرق الرئيسي بين لعب الكبار والأطفال هو العواقب. إذا كان البالغ يلعب بشكل سيئ ، فإنه يخسر اللعبة. إذا فشل الطفل في اللعب ، فإن نموه الاجتماعي والمعرفي على المحك.

كيف يحدث اللعب

"عفوية اللعب ليست مجرد شيء ، إنها ال شيء ، "يقول مايكل ألسه ، دكتوراه.، وهو طبيب نفساني إكلينيكي في تاريتاون ، نيويورك.

يمكن وصف "العفوية" بأنها استجابة لدافع. يشرح Alcée أنه من الأهمية بمكان اللعب لأن اللعب يبدأ عندما نكون أكثر ارتباطًا بالجانب الخيالي ذي الدماغ الأيمن. هذا عندما نكون أقرب إلى سحر العجب والفضول والعفوية ، أو ما يسميه Alcée "المبنى كتل من أشكال الإبداع اللاحقة والأكثر تعقيدًا التي يجلبها الفنانون والعلماء والمبدعون إلى طاولة."

الباحثون الذين درسوا كيف يحدد الأطفال ما إذا كان هناك نقاش ممتع حول ما إذا كان "البناء" نوعًا من اللعب. بالنسبة لبعض الخبراء ، فإن بناء شيء ما له هدف نهائي ، لذا فهو ليس بلا هدف بما يكفي ليتم اعتباره مسرحية. ولكن عندما يخرج الطفل حتمًا عن السيناريو بمجموعة LEGO الخاصة به ، فهناك إجماع واسع على بدء اللعب مرة أخرى.

تحدد الحاجة إلى العفوية أيضًا بيئة معينة ضرورية لتعزيز اللعب. يقول Alcée: "اللعب هو تناقض". "يحتاج الأطفال إلى الشعور بالحرية الكافية للعب ولكن أيضًا بالأمان الكافي في بيئتهم للمشاركة فيها وجني الألعاب الفوائد التنموية. " بعبارة أخرى ، يحتاج الآباء إلى إعداد المسرح أقل من الحاجة إلى الابتعاد عن الطريق والسماح بالمرح يبدأ.

في حين أن هذا أمر طبيعي بما يكفي لطفل رضيع أو طفل صغير ، قد يواجه الطفل في سن المدرسة صعوبة أكبر في العثور على مثل هذه البيئة. هذا في جزء صغير منه يرسم المنطق وراء ولادة طريقة مونتيسوري التعليمية ، "بناءً على نشاط موجه ذاتيًا ، وتعلمًا عمليًا و اللعب التعاوني ". هذا الخط ، الذي تم اقتلاعه من صفحة حول مدرسة مونتيسوري في شمال غرب المحيط الهادئ ، يمكن أن يأتي بسهولة من مسرحية الباحث. الفكرة متشابهة إلى حد كبير: اعمل على تمهيد الطريق للعب وابتعد عن الطريق.

التظاهر والإيمان

الطفل البالغ من العمر عامين بقبعة رجل إطفاء يدفع عربة تسوق لعبته حول المنزل في "وي أوه ، وي أوه!" ضوضاء؛ الطفل (والنطاق العمري واسع بالنسبة لهذا الطفل) ، ينشر أذرعه مثل الأجنحة ويطير مثل الطائرة أو الطيور أو الأبطال الخارقين ؛ مجموعة من الأطفال الجالسين حول شخصيات الحركة يؤلفون قصة عن يومهم. هذه كلها أمثلة على اللعب التخيلي ، والذي يتطور عادة ما بين 18 إلى 24 شهرًا. في البداية ، يبدأ الأطفال في استخدام التفكير الرمزي - مثل استخدام فرشاة الشعر كميكروفون - وعند بلوغهم سن 3 أو 4 سنوات ، يبدأون في الانخراط في لعبة تخيلية متقنة وتعاونية. من هناك ، تبنى القصص والرموز على بعضها البعض ويصبح العالم أكثر تعقيدًا. للإثبات ، اذهب واسأل طفلًا يبلغ من العمر 10 سنوات عن أساطير الأبطال الخارقين الشخصية. تأكد من تخصيص بضع ساعات.

عالم النفس ليف فيجوتسكي ، "الأب المؤسس" في القرن العشرين لدراسة اللعب جنبًا إلى جنب مع جان بياجيه ، يعتبر اللعب التظاهري عاملاً رائدًا في تنمية الطفل ، وتعزيز الإبداع والإبداع حل المشاكل. لا يتفق جميع الباحثين مع ذلك ، ولكن البعض الآخر دراسات تشير إلى وجود صلة بين سلوكيات التظاهر والتطور المعرفي اللاحق والقدرات ، بما في ذلك مهارات اللغة والقراءة. في دراسة أجريت عام 2010 ، كان أداء الأطفال في سن ما قبل المدرسة المعرضين للخطر والذين تلقوا دروسًا خصوصية للمفردات أفضل في اختبار المفردات عندما تم دمج الدروس الخصوصية مع برنامج اللعب. وجدت دراسة أجريت عام 1977 أنه على الرغم من أنه يبدو غير بديهي ، إلا أن اللعب التظاهري ساعد الأطفال في الواقع على فصل الخيال عن الواقع بشكل أفضل.

يقول Stefaniak Luther: "في اللعب التخيلي ، يأتي التعزيز من المتعة المستمرة مع الأقران مع تقدم اللعبة". "يعزز التفاعل نفسه المهارات الاجتماعية الإيجابية لأن الأقران (الأقران) سيرغبون في مواصلة اللعب وسيبتعدون أيضًا أو يقدموا ملاحظات إذا لم يستمتعوا بالتفاعل لأي سبب من الأسباب. يعد الابتعاد عن اللعب بمثابة إشعار غير معلن بأن التفاعل لم يكن إيجابيًا ويوفر فرصة للتعلم والتكيف السلوك في التفاعلات المستقبلية ". بعبارة أخرى ، إنها في الواقع فرصة تعليمية عندما يعلن ابنك أنه يأخذ الكرة ويذهب بيت.

أنواع اللعب

عندما يلعب الأطفال ، فإنهم لا يكتفون بسرد القصص لبعضهم البعض. بحلول الوقت الذي يصبحون فيه أطفالًا ، يشمل اللعب ، إلى حد ما ، الخيال والجسدية والأشياء.

اللعب الجسدي ، أكثر أنواع اللعب "المهددة بالانقراض" وفقًا لمتحف مينيسوتا للأطفال د. راشيل إي. الأبيض ، هو أحد الأشكال الأقل بحثًا. لعب الكائن هو التلاعب اللعوب بالأشياء. يمكن أن يكون الأمر بسيطًا مثل رمي حجر أو معقد مثل تجميع مجموعة مدرسة LEGO Harry Potter Hogwarts المكونة من 10000 قطعة. كلا هذين الشكلين من اللعب يبدأان في سن مبكرة. تعد الحركات العشوائية المذكورة أعلاه لطفل يبلغ من العمر أسابيع عديدة بمثابة بداية اللعب البدني. يتفق الباحثون على أن اللعب بالأشياء يبدأ عادة حوالي 1 (1993 يذاكر خلص إلى أن الأطفال الذين يبلغون من العمر عامًا واحدًا قادرون على محاولة تكرار الضجيج الذي يصدره البوق أو الصنج عند تقديمه بجسم مشابه). يعتقد الكثير أنه يبدأ في وقت سابق.

يأتي اللعب الإبداعي لاحقًا عندما يفهم الأطفال المواد ذات النهايات المفتوحة ويمكنهم ممارسة اللعب التمثيلي ، مثل استخدام الموز كهاتف ، كما يقول يالو. تسمح المواد ذات النهايات المفتوحة للأطفال أيضًا باستخدام خيالهم والتفكير بشكل رمزي ، بالإضافة إلى اكتشاف استخدامات متعددة لشيء ما ، مثل صندوق يمثل طائرة في يوم من الأيام وقطار في اليوم التالي.

أضف التنشئة الاجتماعية - وهي جزء مهم آخر من لغز اللعب - وستحصل على شيء أكثر تعقيدًا. لعبة كرة القدم للأطفال الصغار هي أكثر من مجرد مشاركة أطفال في لعبة بمعايير يحددها الكبار. كما يعلم أي والد شاهد طفله "يلعب كرة القدم" ، فإن اللعبة تمارس التنسيق البدني ، والتنظيم الذاتي للعواطف (أي التهدئة بمجرد انتهاء اللعبة) ، والانتباه والتوجيه ، واستكشاف فيزياء الكرة والميدان ، والتفاعل مع آحرون. عندما ينشأ الصراع أثناء اللعب - وهذا ينطبق على جميع الألعاب الاجتماعية - يتعلم الأطفال التفاوض ، وكيفية الدفاع عن أنفسهم وكيفية التعامل مع الإحباط. بعبارة أخرى ، لا تتعلق كرة القدم للأطفال بقواعد اللعبة التي يفرضها الآباء. اللعب ، بشروط الأطفال ، يجد طريقًا.

نظرية اللعبة

إن السبب الذي يجعل الأطفال يكافحون في كثير من الأحيان لممارسة الرياضات المنظمة بنفس الطريقة التي يمارسها الكبار له علاقة بنوع اللعب الفطري للطفولة ونوع اللعب الذي ليس كذلك. من منظور نظرية اللعبة ، تعتبر كرة القدم لعبة مغلقة. كل مسابقة مقيدة بخطوط ووقت وقواعد وفكرة أن شخصًا ما يمكن أن يفوز. تعمل جميع الرياضات تقريبًا بهذه الطريقة ، لكن الألعاب المغلقة غير معتادة بالنسبة للأطفال.

يلعب الأطفال عادة المزيد من الألعاب المفتوحة ، والتي تتغير مع تقدمهم. على عكس كرة القدم ، من المرجح أن تنتهي لعبة التخيل ببنية مختلفة عما كانت عليه في البداية. تصبح أميرة رائدة فضاء ويصبح الخندق المائي على سطح القمر. يتم تجاهل القواعد وإساءة تفسيرها عن عمد. يصبح الهدف من اللعبة استمرار اللعبة بشروط متساوية إلى حد ما من قبل كل لاعب. باختصار ، اللعبة ليست مجرد لعبة ، بل هي لعبة تحديد ماهية اللعبة باستمرار. (اعتبر كالفينبول أفضل مثال ممكن لهذه الظاهرة).

تأخذ نظرية اللعبة في الاعتبار اتخاذ القرارات الجماعية والفردية وهناك سبب لذلك. تمثل الألعاب نوعًا معينًا من اللعب الاجتماعي الذي يتطلب اتخاذ مثل هذا القرار ويضعه في الواقع. تعلمنا الألعاب كيفية اتخاذ القرارات والألعاب المفتوحة والألعاب المغلقة لتعليم الأطفال كيفية اتخاذ أنواع مختلفة من القرارات في سيناريوهات مختلفة. ومع ذلك ، فإن التعرض للألعاب المغلقة في حالة عدم وجود ألعاب مفتوحة (مشكلة في عمر الطفل الذي تجاوزت جدولته) قد يمثل مخاطرة. الحياة أشبه بلعبة مفتوحة.

تقدم ألعاب الفيديو لغزًا محددًا لخبراء اللعب. يمكن أن تعطي هذه العوالم انطباعًا بأنها مفتوحة نظرًا لاتساع عالمها ، ولكنها مغلقة بشكل أساسي ، مدفوعة بالقواعد ونموذج الفائز يأخذ كل شيء. تعمل هذه العقلية بشكل جيد إذا كنت تمارس الألعاب من أجل لقمة العيش ، ولكنها تمثل نموذجًا معيبًا لمن لا يفعلون ذلك. اللعب المفتوح لديه ، على الأقل من منظور عقلاني واستراتيجي ، الكثير ليعلمنا كيف نكون في العالم.

ألسي ينظر إليها من منظور نفسي آخر. يقول: "إذا تم استخدامها في المقام الأول كوسيلة إلهاء وتراجع عن الواقع ، فلن تكون مبدعة وذات قيمة نفسية". "لكن ألعاب الفيديو لها مزايا محددة من حيث حل المشكلات ، والمشاركة العميقة مع السرد والشخصية ، والإبداع ، وحتى في الوقت الحاضر ، مكون اجتماعي كبير."

أهمية اللعب

تم العثور على أدلة دامغة على استيراد اللعب في البحث عن الأطفال الذين ليس لديهم العديد من الفرص للعب. تلاحظ الدكتورة دوريس بيرغن من جامعة ميامي في دراستها ، دور التظاهر في النمو المعرفي للأطفال، أن الافتقار طويل الأمد لفرصة اللعب كان له تأثير سلبي على تنمية مهارات القراءة والكتابة والرياضيات والعلوم.

عندما يكون هناك الكثير من الواقع غير الوسيط ، أو الصدمة ، التي تأتي إلى عالم الطفل ، فإنهم يتوقفون مؤقتًا ، وهذا يحول دون القدرة الطبيعية على اللعب. "يتم تهميش الاستكشاف العفوي والفضول والتكامل ، وبدلاً من ذلك يتم استبدالها باليقظة الشديدة ، غريزة البقاء على قيد الحياة المرهقة التي لا تتيح للطفل ما يكفي من الحرية والاسترخاء ليكون مرحًا "، Alcée يقول. "بالإضافة إلى ذلك ، يفقد الطفل القدرة على إحضار الكلمات أو الرموز إلى ما هي عليه في تجربته ، وبالتالي يصبح خارج الإنترنت كما لو لم يكن موجودًا بالفعل."

عدم اللعب له عواقب. يلاحظ بيرغن أنه عندما يتم تعليق اللعب التخيلي بشكل خاص ، يمكننا أن نتوقع أن يتأخر كل من تبني المنظور ، والتفكير المجرد ، وحل المشكلات ، وتطوير اللغة ، والمهارات الأكاديمية. دراسة حديثة نشرت في المجلة بلوس واحد، وجدت أن اللعب الاجتماعي لا يعزز فقط متعة الأطفال في التعلم واستمتاع المعلمين بالتعليم ، بل يقلل من التنمر ونبذ الأقران. يلعب اللعب الجيد للأطفال دورًا مهمًا في مجموعة متنوعة من التنمية المعرفية والاجتماعية.

لحسن الحظ ، هناك حل للأطفال الذين تم إحباط لعبهم بسبب الصدمة أو التأثيرات الخارجية: المزيد من اللعب. على الرغم من أن قدرتها على ذلك تتضرر بسبب الصدمة ، إلا أن اللعب أداة مهمة لمساعدة الأطفال المصابين بصدمات نفسية على الشفاء. يقول يالو: "يمكن أن يكون اللعب مهمًا بشكل خاص للأطفال الذين تعرضوا للإجهاد السام". "تطوير مهارات الوظيفة التنفيذية يمكن أن يساعد في بناء المرونة ، ويمكن استخدام اللعب لتطوير هذه المهارات الحياتية الأساسية."

بالنسبة للآخرين ، يُقرأ اللعب على أنه شيء يشبه العلاج للأطفال. يقول الدكتور جاك مايبول ، مساعد أستاذ طب الأطفال في كلية الطب بجامعة بوسطن ، ومدير برنامج الرعاية الشاملة في بوسطن ميديكال مركز. "إنه يساعد العقول الصغيرة المتعطشة لتجارب وعلاقات جديدة على تعلم الاهتمام والتركيز. الفرح والضحك يعززان العملية معًا ".

إذا كان هناك استنتاج واحد من علم اللعب ، فمن المحتمل أن يكون ، كما يقول مايبول ، "المتعة هي الدافع". الآن هناك قاعدة لأولياء الأمور.

4 طرق لتعزيز اللعب

يمكن للوالدين مساعدة الأطفال في الحصول على أقصى استفادة من اللعب واستخدامه لتقوية الرابطة بين الوالدين والطفل. لكنك لا تريد أن تساعد كثيرا. يقول Alcée: "يمكن أن يكون اللعب الإرشادي جيدًا ، ولكن على المرء أن يكون حريصًا لإعطاء مساحة كافية للمجهول حتى يتشكل". إليك ما يعنيه ذلك على المستوى العملي.

• احتضن قصة طفلك. يجب على الآباء محاولة البقاء ضمن الاستعارة أو الشخصيات أو الشكل الذي يبدأ به الأطفال. هذا يعني أنه من الضروري التحلي بالصبر ومواكبة التدفق في ألعاب الأطفال.
• دع برج الكتلة يسقط. "بينما يتعلم أطفالك الممارسة والمحاولة مرة أخرى ، سيطورون مهارات التفكير النقدي والمبادرة والإبداع ،" يقول لي سكوت ، رئيس المجلس الاستشاري التربوي لمدرسة جودارد ، وهي مدرسة وطنية لتعليم الطفولة المبكرة الامتياز التجاري.
• لا تجبر التنشئة الاجتماعية. عندما ينخرط الأطفال في "اللعب الموازي" ، فإنهم يلعبون في نفس المنطقة وربما بألعاب مماثلة لكنهم لا يفعلون نفس الشيء ، أو يتشاركون أو يتفاعلون مع طفل آخر. هذا جيد.
• لا تبحث عن المعنى. يقول يالو: "في بعض الأحيان يكون أفضل شيء يمكن للوالدين فعله هو تنحية مفاهيمهم الخاصة عما يجب أن يحدث أثناء اللعب والسماح لطفلهم بقيادة الطريق".