قبل بضع سنوات ، شاركت راشيل ، مديرة مدرسة ابتدائية ذات موارد جيدة في إحدى ضواحي بوسطن ، مخاوفها بشأن الآباء الذين الإصرار على تسجيل أطفالهم في مراكز التعلم بعد المدرسة مثل Kumon و Mathnasium و Sylvan ، عندما يتلقون بالفعل مدرسة جيدة التعليم.
"لا أصدق أنك ستعثر على أطفال متحمسين للتقسيم الطويل [بعد المدرسة]. أنا فقط لا أصدق ذلك.... أعتقد أن تعريض طفلك [بعد المدرسة] لمجموعة متنوعة من المجالات للعثور على هذا الشغف أو الموهبة ، ومن ثم الترويج لها ، هو ، في رأيي ، مهمة أحد الوالدين المهتمين والمتميزين ".
مثل هؤلاء الآباء مضللون وغير مهتمين ولا أساس لهم؟ لم تكن تعرف سوى القليل ، كنت واحدًا منهم.
قمت أنا وزوجتي بتسجيل طفلينا في المرحلة الابتدائية في فصل الرياضيات بعد المدرسة على الرغم من أننا كنا سعداء بمدارسهم وكانوا على ما يرام في المدرسة. حتى قبل COVID والتعلم عن بعد ، شهدت المناطق التعليمية توترًا متزايدًا بين العائلات التي تريد المزيد من التعليم لأطفالها وأولئك الذين يريدون أقل. في ضاحية بوسطن التي كنا نعيش فيها ، شعرنا بضغوط لاستكمال العمل المدرسي من أجل جعل الأطفال أعلى من مستوى صفهم وما بعده. كانت هناك ثلاثة مراكز لإثراء الرياضيات بعد المدرسة في المنطقة. كان هذا نشاطًا آخر بعد المدرسة للأطفال لمحاولة معرفة ما إذا كانوا قد أحبوا ذلك ، وتُظهر المواد التسويقية وجوه الأطفال المبتسمة والإنجازات الأكاديمية.
هذه القصة قدمها قارئ أبوي. الآراء المعبر عنها في القصة لا تعكس بالضرورة آراء الأبوية كمنشور. ومع ذلك ، فإن حقيقة أننا نطبع القصة تعكس اعتقادًا بأنها قراءة ممتعة وجديرة بالاهتمام.
لم أكن صريحًا بشأن اختيار الأبوة لدينا. كان العديد من المشاركين من الأمريكيين الآسيويين ، مثلي ، لكن أنواعًا أخرى من العائلات تكمل تعلم أطفالهم أيضًا. افترضنا أن "آباء النمر" لم يكونوا يتبعون مشاعر أطفالهم المعبر عنها ولكنهم قرروا أنهم بحاجة إلى المزيد من الدراسة. فكرت في ما قالته راشيل. لا يسعني إلا أن أتساءل عما إذا كانت على حق.
في محادثات متعددة أجريتها مع أولياء الأمور الذين تابعوا التعلم اللامنهجي لأطفالهم من أجل كتابي ، التعليم المفرط: لماذا لا تكفي المدارس الجيدة والدرجات الجيدة والسلوك الجيد، علمت أنهم ، مثلنا ، لديهم أسباب رعاية لما فعلناه. ومع ذلك ، فليس الأمر كما لو أن معظم الأطفال يطلبون دروسًا في الرياضيات والتهجئة وغيرها من الدروس بعد المدرسة. أخرجنا أطفالنا بعد فترة قصيرة ، لأنهم احتجوا على مشاركتهم وكنا نعلم أنهم يتلقون تعليماً جيداً في المدرسة. ثم شعرنا بالفخر لأنفسنا كآباء.
ولكن مع ظهور التعلم عن بعد في الأفق مرة أخرى هذا الخريف ، تشعر العائلات بقلق متزايد من جديد بشأن ما إذا كانت المدارس تقدم محتوى كافياً. أثناء التعلم عن بعد في الربيع الماضي ، كان أحد أطفالنا في المدرسة بضع ساعات فقط في اليوم وتلقى الآخر مهامًا تكفي لمدة أسبوع انتهى بها يوم الأربعاء. ولم نكن وحدنا. نظرًا لأن المدارس أغلقت التعلم الشخصي ، كان الآباء يبحثون خيارات تعليمية إضافية لأطفالهم ، ونتلقى إعلانًا تلو الآخر على Facebook لعروض الشركات التعليمية. كان ماثنيسيوم بالفعل أحد أسرع الشركات نموا في الأمة كما هو كومون. في اللحظة الحالية للتعلم عبر الإنترنت ، هم عرضة للنمو مع زيادة قدراتهم على الإنترنت الخيارات والآباء قلقون بشكل متزايد من أن أطفالهم لا يحصلون على ما يكفي منهم المدارس.
حتى الآن ، قاومت أنا وزوجتي الرغبة في تغيير الالتزامات الأكاديمية لأطفالنا. نحن نؤمن باستكمال تعليمهم. هناك طرق للقيام بذلك يمكننا ، كآباء ، أن نقدمها بطريقة شخصية أكثر من أوراق العمل. يمكننا الاستفادة مما يتحدث عنه أطفالنا عند تناول الطعام على مائدة العشاء ، أو أثناء ارتداء أحذيتهم ، أو عندما ندخلهم في السرير.
بالنسبة لابني في الصف الخامس ، الموضوع عادة هو الرياضة. لذلك ، جعلناه يتوصل إلى تنبؤات حول أي لاعبين في مسودة اتحاد كرة القدم الأميركي ستؤخذ من قبل أي فريق. كان عليه البحث في مواقع الويب المختلفة وشرح خياراته بناءً على ما وجده أكثر إقناعًا. كان عليه أن يستخدم الكلمات التي كان يتعلمها ذلك الأسبوع في المدرسة في كتابته.
يحب ابني في الصف الثامن مناقشة السياسة. لقد تحدته ليشرح لماذا الموقف الذي اتخذته كان خاطئًا ، مع العلم أنه لا يتفق مع موقفي. من ربح التحدي يجب أن يعترف بأن الشخص الآخر كان على حق. ربما شعروا وكأنه "عمل" بالنسبة لهم عندما بدأوا ، لكن اهتمامهم بالموضوعات جعلها أكثر إمتاعًا. يمكن للأطفال كسب المزيد إذا كانت هذه هي الطريقة التي يتعلمون بها.
لا أحسد العائلات الأخرى التي تلجأ الآن إلى الخيارات التكميلية الموحدة ، والتي سننظر فيها إذا كان أطفالنا يبدون مهتمين بما يكفي. يمكنني مقاومة الخوف في هذه اللحظة ولكن لا أؤيد انتقادات راشيل. وهنا تكمن المشكلة. إذا أردنا ألا تكون الأبوة والأمومة مدفوعة بالخوف ، فلا يمكننا رسم كاريكاتوري لأولئك الذين يتعاملون معها بطرق يختلف معها البعض ، خاصة في وقت مثل هذا.
أفضل طريقة للبدء هي تشجيع المزيد من المحادثات بين الآباء والمعلمين. إذا شارك الآباء مع المعلمين مخاوفهم ودوافعهم للتدريس ، يمكن للمدرسين الاستجابة بخيارات بديلة. يقوم المعلمون بعمل رائع. يمكنهم مشاركة ما يرونه في أطفالنا وإيجابيات وسلبيات الدروس الخصوصية الإضافية. ولكن إذا افترضنا أن هؤلاء الآباء غير مهتمين ولا أساس لهم ، فإما أننا لن ننزعج عناء إجراء تلك المحادثات أو ستكون لدينا محادثات غير مثمرة. وستكون النتيجة اتساع الفجوة التعليمية بين أولئك الذين ينخرطون في المزيد من الأكاديميين وأولئك الذين يعانون من انزلاق COVID. أعلم أنه بالنسبة لي ، راشيل ، وأولياء الأمور المنخرطين في التعليم التكميلي ، هذه ليست ديناميكية نريدها.
باوان دينغرا أستاذ بكلية أمهيرست ومؤلف كتاب التعليم المفرط: لماذا لا تكفي المدارس الجيدة والدرجات الجيدة والسلوك الجيد
