المدارس العامة لا توفر التعليم فقط. كما تقوم المؤسسات بمراقبة سلوك حوالي 50 مليون طفل أمريكي. يحدث هذا العمل الشرطي بعدة طرق ، بما في ذلك أجهزة الكشف عن المعادن ، والزلات المتأخرة ، والرحلات إلى مكتب المدير. ومع ذلك ، فإن أحد أكثر الممارسات التأديبية قسوة هو الإيقاف ، وهو فعل إخراج طفل من المدرسة لفترة محددة من الوقت. ولكن هناك شيء مقلق للغاية بشأن الطريقة التي يتم بها تسليم حالات التعليق.
وفقًا للتدقيق الأخير من قبل خبراء السياسة العامة والباحثين فيما يتعلق بالسياسات التأديبية وتأثيرها يشير إلى أن المدارس تستهدف 14.5 مليون طفل ملون والأطفال ذوي الإعاقة في بلدنا بشكل غير عادل. في الواقع ، وفقًا للبيانات الفيدرالية الصادرة عن جمع بيانات الحقوق المدنية، يتم تعليق الأطفال السود بمعدلات أعلى بكثير من أقرانهم البيض ، حتى عند التحكم في جميع المتغيرات.
حالة التعليق المدرسي - والأكثر تأثيرًا عليه - ليست جديدة. ظهر تطبيق السياسة العنصرية لأول مرة أثناء إلغاء الفصل العنصري. في 1950s، المحامين كان القتال من أجل إلغاء الفصل العنصري قلقين من تأديب الطلاب الملونين وإخراجهم من الفصول الدراسية لغرض شرير وبنية عنصرية. كما اكتشفوا ، كانوا على حق في الشعور بالقلق: فقد تعرض الأطفال السود في النهاية لآلاف ، إن لم يكن الملايين ، من الإيقاف غير العادل من قبل المعلمين العنصريين.
اقرأ المزيد من القصص الأبوية عن التأديب والعقاب والسلوك.
الآن ، يبدو أنه من غير المرجح أن يتم تطبيق السياسات من قبل المعلمين والإداريين بأجندة عنصرية. ولكن ، وفقًا لسارة هينجر ، محامية الموظفين في اتحاد الحريات المدنية الأمريكي ، لم يتغير شيء يذكر.
“الطلاب السود هم أكثر عرضة للتأديب لكونهم مزعجين ، "يقول هينجر. "في بعض الأحيان ، يتم استخدام التعليق كحل سريع عندما يكون هناك نقص في الموارد والأدوات الأخرى المتاحة. إنه يوفر إحساسًا بالاستجابة الفورية: أنت تفعل شيئًا ويتم إخراج الطفل من الفصل الدراسي ".
هينغر محق: المشكلة هي أنه مجرد حل سريع. من غير المرجح أن يساعد إبعاد طفل من مكان ما على التعامل مع أسباب تصرفهم لأن الإجراء يزيل الطفل من الفصل فقط. فهو لا يساعدهم في حل مشكلاتهم. ومن المحتمل جدًا أن يكون لها عواقب سلبية وتضمن علاقة سيئة مع السلطة.أظهرت الأبحاث حتى أن تعليقًا واحدًا يمكن أن يقضي على نمو إنجازات الطفل من خلال نظام التعليم ، هم أكثر عرضة للتسرب من المدرسة ، والانخراط في سلوك محفوف بالمخاطر ، وينتهي بهم المطاف في العدالة الجنائية النظام.
ثم هناك مشكلة تتعلق بمن يوزع عمليات التعليق. وفق الدكتور إدوارد م. موريس، أستاذ علم الاجتماع بجامعة كنتاكي ، أكثر من 80 في المائة من معلمي المدارس العامة في الولايات المتحدة هم من البيض. يقول: "هناك الكثير من الأدلة على أنهم يسيئون تفسير سلوك الأطفال غير البيض". ويترتب على ذلك أن يتم الحكم على الطلاب الملونين بقسوة أكبر بسبب المخالفات البسيطة ، والتي تتطلب من المعلم تفسير الدافع. من الصعب مكافحة التحيز الضمني حتى في المعلم المتعاطف بصدق وسط سحابة من القواعد واللوائح خاصة في البيئات منخفضة الموارد. لذا ، فإن الأطفال السود مثقلون بعيوب نظام أوسع.
إذا كان هناك أي شك حول هذه الحقيقة ، فيمكن لموريس أن يريحها. لديه الإيصالات. هو شارك في تأليف دراسة كبيرة التي اختبرت ما إذا كان يتم تسليم الإيقافات بطريقة عنصرية ، والتحكم في كل شيء آخر العوامل الاجتماعية والنووية ، وجد أن 23 بالمائة من جميع الطلاب السود سيتم تعليقهم مرة واحدة على الأقل في حياتهم مهنة المدرسة. في الحقيقة هم كذلك أربع مرات أكثر عرضة للتعليق من أقرانهم البيض. علاوة على ذلك ، من المرجح أن يتم تأديب الطلاب الملونين بسبب الانتهاكات الشخصية ، لا سيما المشكلات السلوكية ، من الانتهاكات الموضوعية لقواعد المدرسة.
وجد موريس أنه في كل مرة يتم فيها فصل طالب من المدرسة ، انخفض معدل نمو تحصيله تسع نقاط. حتى إذا تم تعليق الطالب لمدة ثلاثة أو أربعة أيام فقط ، وعملوا بجد في العام التالي واستعادوا اختبارات الإنجاز ، فإنهم ما زالوا متأخرين عما لو لم يتم تعليقهم. مما يجعل المرء يتساءل عمن يخدم الإيقاف بالفعل.
دان لوسين ، مدير مركز تعويضات الحقوق المدنية، يجادل بأن المدارس العامة ليست هي المدارس الوحيدة التي لديها إشراف كبير عندما يتعلق الأمر بتأديب الأطفال. يقول إن بعض المدارس المستقلة لديها الشرطة "النوافذ المكسورة" كفلسفتهم التوجيهية لكيفية خلق مناخ مدرسي. يقول: "النوافذ المكسورة هي ما رأيناه في فيرغسون - إنها تأتي من إستراتيجية الإنفاذ الفاشلة والقمعية عنصريًا لحجز الناس مقابل كل مخالفة صغيرة". "الفكرة هي: سوف نظهر لك أن كل شيء مهم ، وبهذه الطريقة سنحد من الجريمة."
قد يجادل الكثيرون بأن اتباع سياسة لا معنى لها سيساعد الأطفال على التصرف. تظهر الأبحاث أن الكثير من الانضباط في المدارس العامة هو إقصائي وعقابي. كلما أخرجت طفلًا من المدرسة بسبب مخالفات بسيطة - باتباع سياسة الشرطة المعطلة في Windows - زادت احتمالية تخلفه عن أقرانه.
إذن ما هو الحل لهذه المشكلة؟ حسنًا ، يمكن للمرء أن يحاول بقوة جذب معلمي الألوان إلى أنظمة المدرسة ، وهو ما قد تساعده بعض الأدلة. ولكن من المحتمل ألا يكون ذلك كافيًا لأن الأقليات من المرجح أن تصبح أصواتًا أقلية في طاقم عمل متجانسة إلى حد كبير. في الواقع ، نظر موريس في البيانات ووجد أن التكوين العرقي لأعضاء هيئة التدريس بالمدرسة لا يحدث فرقًا كبيرًا في معدلات تعليق الطلاب الملونين. ويشير إلى أنه حتى الأشخاص الملونون ليسوا محصنين ضد التحيزات الضمنية ، خاصة إذا كان نظام الدعم يكررها.
غالبًا ما يتم تلبية الشكاوى من قبل أولئك الذين يترددون في تبني إصلاح حقيقي من خلال كليشيه قديم: "التعليم امتياز". في أمريكا ، هذا خطأ في الواقع. بند الحماية في التعديل الرابع عشر يحدد أنه عندما تنشئ الدولة نظامًا للمدارس العامة ، لا يجوز حرمان أي طالب من المساواة في الوصول إلى النظام المدرسي المذكور. ويعتبر استمرار المراقبة العنصرية لسلوك الأطفال ، في هذا السياق ، انتهاكًا دستوريًا محتملاً. الحجة القائلة بأن التغيير ليس ضروريًا من الناحية الأخلاقية فحسب ، بل يتم فرضه قانونيًا في الأجنحة.
يقول الخبراء أن هناك حلولاً مشروعة للمشكلة. ما لا يوجد هو حل سريع.
يوصي Losen بالتدخلات المتدرجة. هذا ما فعله على مدار السنوات العشر التي درس فيها في نظام المدارس العامة قبل أن يلتحق بكلية الحقوق ويبدأ العمل في مشروع الحقوق المدنية. في الفصل الدراسي الخاص به ، ركز Losen على التعزيز الإيجابي ، والتحقق من الطلاب الذين تصرفوا لمعرفة ما يجري. بعد كل شيء ، القضايا السلوكية بشكل عام لا تنشأ من دوافع خبيثة. من المؤكد أن الأطفال يقومون بأشياء غبية دون سبب ، لكنهم نادرًا ما يفعلون أشياء خبيثة دون عائق. يقول لوسين ، إن التعليق هو ما لا يفعل شيئًا. سيساعدهم التركيز على طلابك أيضًا على الشعور بالطلاب أن النظام بأكمله ليس مكدسًا ضدهم - حتى عندما يكون كذلك.
