رفض الزملاء ليس الجاني وراء إطلاق النار على المدارس

عندما يحدث إطلاق نار في المدرسة ، غالبًا ما يتحول التركيز إلى الحياة الاجتماعية للرماة ، ويستنتج الناس أنهم عانوا من نوع من رفض الأقران أو الإيذاء.

على سبيل المثال ، في أحدث إطلاق نار بالمدرسة ، ظهرت التقارير أن ديميتريوس باجورتزيس ، مطلق النار في المدرسة البالغ من العمر 17 عامًا في سانتا في ، تكساس ، ربما يكون قد عانى شكلاً من أشكال رفض الأقران. على وجه التحديد ، في الأسابيع التي سبقت إطلاق النار ، رفضت إحدى ضحاياه ، شانا فيشر ، علنًا تقدمه الرومانسي أمام أقرانه.

أدت الرواية المعروفة التي تربط إطلاق النار في المدارس ورفض الأقران إلى الكثير من البحث الذاتي حول ما إذا كان من الممكن منع حوادث إطلاق النار في المدارس إذا كان الأقران لطيفين أو تم تحسين المناخ المدرسي. ولكن هل الجواب حقا بهذه البساطة؟

تم نشر هذه المقالة في الأصل المحادثة. إقرأ ال المقالة الأصلية بواسطة جينيفر واتلينج نيل، استاذ مساعد، جامعة ولاية ميشيغان.

رفض الأقران مشكلة

يشير رفض الأقران إلى مجموعة من المشاكل التي تشمل الكراهية والوقوع ضحية للأقران أو العزلة عنهم. تجمع علماء النفس التنموي عقود من البحث على رفض الأقران وعواقبه. وتشمل تلك العواقب كآبة, الشعور بالوحدة, السلوكيات العدوانية و مشاكل أكاديمية.

أيضًا ، هناك بعض الأدلة على أن رفض الأقران قد يؤدي إلى أ الحلقة المفرغة حيث يُظهر الأطفال الذين تم رفضهم من قبل أقرانهم سلوكيات إشكالية مثل العدوانية ، والتي بدورها تؤدي إلى المزيد من رفض الأقران.

كل هذا يعني أن رفض الأقران يرتبط ببعض النتائج السلبية عند الأطفال ومن المهم منعه. ومع ذلك ، هناك عدة أسباب تجعل رفض الأقران ليس السبب على الأرجح وراء إطلاق النار في المدارس.

ارتباط خاطئ؟

أولاً ، كما يمكن للعديد من الذين عانوا من آلام النمو أن يتحققوا ، فإن رفض الأقران هو تجربة شائعة نسبيًا. ليس من الغريب أن تجد الدراسات التنموية ذلك ما يقرب من 25 في المئة من الأطفال قد اختبروا ذلك في مرحلة ما. على الرغم من القواسم المشتركة لرفض الأقران ، فإن حوادث إطلاق النار في المدارس في الولايات المتحدة لا تزال قائمة حالات نادرة. وعلى الرغم من أن الأمر قد لا يبدو كذلك ، إلا أن حوادث إطلاق النار في المدارس كانت في الغالب في التراجع منذ التسعينيات.

بالإضافة إلى ذلك ، يعتبر رفض الأقران مشكلة معترف بها تتم دراستها عبر البلدان ، بما في ذلك كندا, هولندا و الصين. عدد حوادث إطلاق النار في المدارس في هذه البلدان هو مهمل إلى غير موجود. إذا كان رفض الأقران هو السبب حقًا في حوادث إطلاق النار في المدارس ، فإن إطلاق النار في المدارس سيكون أكثر شيوعًا في كل من الولايات المتحدة وحول العالم.

ثانيًا ، غالبًا ما يتم الطعن في ادعاءات رفض الأقران بين رماة المدارس. على سبيل المثال، كتاب عن إطلاق النار في مدرسة كولومبين ادعى أن الرماة لم يتعرضوا للتخويف والعزل كما تم وصفه في البداية فور وقوع الحادث. وبالمثل ، على الرغم من وصف مطلق النار في باركلاند ، نيكولاس كروز ، بأنه معزول ، إلا أن تقارير زملاء الدراسة تشير إلى أنهم حاولت مصادقته. في محاولة أكثر منهجية لربط ظاهرة إطلاق النار في المدارس برفض الأقران ، أجرى الباحثون دراسة حالة عن 15 حادث إطلاق نار في مدرسة أمريكية. على الرغم من أنهم وجدوا أن الرماة تعرضوا لشكل من أشكال رفض الأقران في أكثر من 85 بالمائة من الحالات ، فقد كان ذلك مصحوبًا بمجموعة من عوامل الخطر الإضافية. وشملت عوامل الخطر تلك الانبهار بالبنادق والمشاكل النفسية مثل الاكتئاب. لذلك ، في حين أن رفض الأقران قد يكون شائعًا بين الرماة ، إلا أنه لا يكفي في حد ذاته التسبب في إطلاق النار في المدارس.

شرح أكثر تعقيدًا

في الواقع ، من المحتمل أن يكون سبب حوادث إطلاق النار في المدرسة أكثر تعقيدًا بكثير من حالة بسيطة لرفض أقران مطلق النار من قبل مطلق النار. على وجه التحديد ، في حين أن رفض الزملاء قد يكون جزءًا من ملف تعريف العديد من رماة المدارس ، إلا أنه مهم للتفكير في مجموعة العوامل البيئية والفردية التي قد تساهم في المدرسة إطلاق نار.

الأطر البيئية تقدم نهجًا واعدًا لتسليط الضوء على العوامل على هذه المستويات المتعددة التي قد تكون مرتبطة بإطلاق النار في المدارس.

أولاً ، على المستوى الفردي ، من المهم مراعاة عوامل الخطر لإطلاق النار في المدارس. تشمل عوامل الخطر هذه أشياء مثل الاكتئاب والسلوك المعادي للمجتمع السابق.

بعد ذلك ، من المهم مراعاة البيئات المباشرة التي تحيط بالرماة في المدرسة وتفاعلاتهم. وهنا يأتي دور رفض الأقران - لكن العلاقات مع المعلمين وأفراد الأسرة والمجتمع الأوسع مهمة أيضًا.

أخيرًا ، من المهم النظر في السياسات المحلية والاتحادية والولائية التي تؤثر على توافر الأسلحة النارية ، فضلاً عن المواقف الثقافية الواسعة تجاه استخدام الأسلحة النارية. من المحتمل أن تساعد هذه العوامل في تفسير حوادث إطلاق النار في المدارس. لهذا السبب ، يجب أن يتضمن أي حل لإطلاق النار في المدارس نهجًا يأخذ مجموعة من العوامل على مستويات متعددة في الاعتبار.