Държавните училища не предоставят само образование. Институциите също така контролират поведението на около 50 милиона американски деца. Това полицейско управление се осъществява по различни начини, включително металотърсачи, закъснели фишове и пътувания до офиса на директора. Една от най-тежките дисциплинарни практики обаче е отстраняването, актът на изтегляне на разрушително дете от училище за избран период от време. Но има нещо дълбоко обезпокоително в начина, по който се раздават спиранията.
Според скорошна проверка от експерти и изследователи по публична политика по отношение на дисциплинарните политики и ефектът им показва, че училищата се насочват несправедливо към 14,5 милиона цветни деца и деца с увреждания у нас. Всъщност, според федералните данни, публикувани от Събиране на данни за граждански права, черните деца са отстранени с много по-високи проценти от техните бели връстници, дори когато се контролират за всички променливи.
Състоянието на спирането на училище - и кого то засяга най-много - не е ново. Приложението на расистката политика за първи път се появи по време на десегрегацията.
Прочетете повече от историите на Fatherly за дисциплината, наказанието и поведението.
Сега изглежда по-малко вероятно политиките да се прилагат от учители и администратори с расистки дневен ред. Но според Сара Хингер, щатен адвокат в ACLU, малко се е променило.
“Черни студенти са по-склонни да бъдат дисциплинирани, защото са разрушителни“, казва Хингер. „Понякога спирането се използва като бързо решение, когато липсват други налични ресурси и инструменти. Той осигурява усещане за незабавен отговор: Вие правите нещо и детето е отстранено от класната стая.
Hinger е прав: проблемът е, че това е просто бързо решение. Изваждането на дете от пространството е малко вероятно да им помогне да се справят с причините, поради които са постъпили защото действието просто премахва детето от класната стая. Това не им помага с техните проблеми. И е изключително вероятно да има отрицателни последици и да гарантира лоши отношения с властта.Проучване показва че дори едно спиране може да унищожи растежа на постиженията на детето чрез образователната система, правейки по-вероятно е да напуснат училище, да участват в рисково поведение и да попаднат в наказателното правосъдие система.
И тогава има проблем с това кой раздава спиранията. Според д-р Едуард М. Морис, професор по социология в университета в Кентъки, повече от 80 процента от учителите в държавните училища в Съединените щати са бели. „Има много доказателства, че те тълкуват погрешно поведението на небелите деца“, казва той. От това следва, че цветнокожите ученици се оценяват по-строго за дребни нарушения, които изискват от учителя да тълкува мотивацията. Трудно е да се борим с имплицитното пристрастие дори в истински съпричастен учител сред облак от правила и разпоредби, особено в среда с ниски ресурси. Така че черните деца са ненужно обременени с недостатъците на една по-широка система.
Ако има някакво съмнение относно този факт, Морис може да го остави. Той има касовите бележки. Той е съавтор на голямо проучване който тества дали спиранията се раздават по расистки начин и контролират всички останали социално-енергийни фактори, той установи, че 23 процента от всички чернокожи студенти ще бъдат отстранени поне веднъж в своите училищна кариера. Всъщност те са четири пъти по-голяма вероятност да бъдат отстранени от своите бели връстници. Нещо повече, цветнокожите ученици са много по-склонни да бъдат дисциплинирани за субективни нарушения, особено поведенчески проблеми, отколкото обективни нарушения на училищния кодекс.
Морис установи, че за всеки път, когато ученик е бил отстранен от училище, ръстът на постиженията му намалява с девет пункта. Дори ако ученикът е отстранен само за три или четири дни и той работи усилено през следващата година и се върне на тестовете за постижения, те все още са по-назад, отколкото ако не бяха отстранени. Което кара човек да се чуди на кого всъщност обслужват суспензията.
Дан Лозен, директорът на Център за защита на гражданските права, твърди, че държавните училища не са единствените училища, които имат огромен надзор, когато става въпрос за дисциплиниране на децата. Някои чартърни училища, казва той, имат Полиция за „счупени прозорци“. като тяхна водеща философия за това как да се създаде училищен климат. „Счупените прозорци са това, което видяхме във Фъргюсън – идва от неуспешната и расово потискаща стратегия за прилагане на наказанието на хората за всяко малко нарушение“, казва той. „Идеята е: ще ви покажем, че всичко има значение и по този начин ще намалим престъпността.
Мнозина биха възразили, че спазването на политика без глупости ще помогне на децата да се държат. Изследванията показват, че голяма част от дисциплината в държавните училища е изключваща и наказателна. Колкото повече извеждате дете от училище за дребни нарушения — следвайки тази политика за „Счупен Windows“ – толкова по-вероятно е то да изостане значително от връстниците си.
И така, какво е решението на такъв проблем? Е, някой може да бъде агресивно да се опитаме да привлечем учители по цвят в училищните системи, което според някои доказателства може да помогне. Но това вероятно няма да е достатъчно, защото малцинствата вероятно ще станат гласове на малцинствата в до голяма степен хомогенните служители. Всъщност Морис е разгледал данните и е установил, че расовият състав на училищния преподавателски състав прави малка разлика в степента на отстраняване на цветнокожите ученици. Той посочва, че дори цветнокожите хора не са имунизирани срещу имплицитни пристрастия, особено ако системата за поддръжка ги повтаря.
Оплакванията често се срещат от онези, които не са склонни да приемат истинска реформа със старо клише: „Образованието е привилегия“. В Америка това всъщност е невярно. Клаузата за защита на 14-та поправка възлага, че когато държавата създаде обществена училищна система, на нито един ученик не може да бъде отказан равен достъп до тази училищна система. Продължаващото расистко полицейско наблюдение на поведението на децата е, разглеждано в този контекст, потенциално конституционно нарушение. Аргументът, че промяната е не само морално необходима, но и законово наложена, чака в крилете си.
Експертите казват, че има законни решения на проблема. Това, което няма, е бързо решение.
Лосен препоръчва многостепенни интервенции. Това е, което той направи през 10-те години, които преподава в системата на държавните училища, преди да отиде в юридическия факултет и да започне да работи с Проекта за граждански права. В собствената си класна стая Лосен се съсредоточи върху положителното подсилване, проверявайки учениците, които действаха, за да видят какво се случва. В крайна сметка, поведенческите проблеми обикновено не произтичат от злонамерени мотиви. Децата със сигурност правят глупави неща без причина, но рядко правят злонамерени неща без подканване. Суспендирането, казва Лосен, е това, което не прави нищо. Фокусирането върху вашите ученици също ще им помогне да усетят учениците, че цялата система не е подредена срещу тях - дори когато е така.
