Ден след като Николас Крус уби 17 ученици в гимназията Марджори Стоунман Дъглас в Паркланд, Флорида, в началното училище на една пресечка от дома ми избухна аларма. Беше средата на ваканцията и видях объркани първокласници и леко закалени петокласници да се блъскат към класните си стаи. По-късно открих, че съм бил свидетел на първата активна тренировка по стрелба в училището – предназначена да обучава персонал и ученици, като същевременно успокоява родителите.
Това е светът, в който изпращаме децата си на училище. Свят на Sandy Hooks, Virginia Techs, Columbines — и от време на време фалшиви тревоги. Такива трагедии са рядкост (Рискът от смърт при стрелба в училище е около 1 на 614 милиона и тези шансове може да намаляват), но тренировките за подготовка за активен стрелец интуитивно имат смисъл, по същия начин, по който тренировките за подготовка за пожари удрят ухото като звук. Експертите обаче не са убедени. Въпреки че има ясни ползи за обучението на преподавателите и лицата, които се отзовават, за ефективно маневриране по време на извънредни ситуации, има оскъдни доказателства, че студентите усвояват уменията, придобити по време на тренировки. А активните тренировки по стрелба могат да подкопаят чувството за сигурност на учениците, предизвиквайки дългосрочни психологически въздействия. Особено ако тези тренировки са от сорта „висок интензитет“, които включват истински или фалшиви оръжия, фалшиви куршуми и халосни патрони, фалшиви кръв, гумени куршуми, обсипвани по учителите, а понякога и преподаватели и студенти, които не знаят, че упражнението изобщо е упражнение.
Към края на август 2020 г. Американската академия по педиатрия се обяви срещу високоинтензивните активни тренировки по стрелба, което предполага, че има оскъдни доказателства, че те подготвят деца или учители за възможността за събитие с масови жертви, но има много доказателства, че тренировките могат да травмират децата и учителите. Вместо това те призоваха за по-сериозни инвестиции в превантивни мерки като услуги за психично здраве училищно и социално-емоционално обучение и фокус върху активни тренировки по стрелба, които приличат повече на огън бормашини.
„Упражненията по активни стрелци са постоянно напомняне, че имаш меко поле на гърба си“, Джеймс Алън Фокс, криминолог в Северозападния университет, който изучава масови стрелби. „След стрелба студентите понякога казват, че ако е имало тренировки, щяха да знаят какво да правят. Може би. Не съм сигурен, че има твърди доказателства, че това би ги подготвило."
„Това може да създаде чувство на безпомощност“, добавя Джилиан Питърсън, психолог от университета Хамлайн, който е провел изследвания върху психологическите ефекти на активните тренировки със стрелба.
"Това е светът, в който живеете и всичко, което можем да направим, е да практикуваме."
Тренировките при бедствия (и техните психологически последици) не са нищо ново за държавните училища. Децата от 60-те години на миналия век все още си спомнят как се криеха под бюрата си в разгара на Студената война, в очакване на ядрено унищожение. Бомбата така и не дойде, но проучванията показват, че са нанесени психологически щети. Студентите бяха по-вероятно да рисуват облаци гъби и снимки на собствената си смърт в часовете след ядрена тренировка. „В онези дни, когато правехме тренировките, се прибирах вкъщи и лежах буден, мислейки си какво би било това наистина“, казва Фокс. „Не съм сигурен, че тези тренировки си заслужаваха.”
След стрелбата в Columbine през 1999 г. активните тренировки по стрелба станаха стандартна цена в много държавни училища и след това стрелбата в Санди Хук през 2012 г., Министерството на образованието на САЩ издаде официални препоръки за упражнения за блокиране под на Модел „Бягай, скрий се, бори се“. (степенен подход, който учи учениците да бягат или да се крият и в краен случай да се борят за живота си). Това съобщава Службата за обща отчетност на САЩ 40 щата вече налагат активни тренировки по стрелба в държавните училища. Невъзможно е да се определи дали тренировките са помогнали, тъй като училищните стрелби са толкова необичайни, но има изолирани доказателства за вреда. Тъй като всички ученици са научени как да реагират на активен стрелец, начинаещите убийци получават същата информация за това как работят блокирането като всички останали. Всъщност сега има доказателства, че стрелецът от Паркланд използва наученото по време на тези тренировки за увеличаване на жертвите.
Все пак проучванията като цяло показват, че обучението за реагиране при бедствия може да си струва. Едно проучване от 2005 г установи, че тренировките при бедствия могат да увеличат шансовете учениците да се адаптират към заплахите. Националната асоциация на училищните психолози, като поклон към подобни проучвания, пуснаха доклад описване на най-добрите практики за провеждане на активни тренировки по стрелба и минимизиране на психологическите последици.
„Ученията за блокиране, ако се извършват правилно, абсолютно учат учениците и учителите какво да правят в случай на извънредна ситуация“, Катрин Коуан, съобщи директорът по комуникациите в NASP и съавтор на доклада Бащински. „Ако в сградата има нападател, учениците и служителите трябва да знаят как да заключат вратата, дали вратата може да се заключва, как да покрият прозорците.
Коуан обаче не смята, че е необходимо да се провежда симулационни тренировки като тези, които AAP току-що осъди като ненужни — ужасяващи процедури, които могат да включват изстрелване на фалшиви куршуми, капене на фалшива кръв по стените и накаране на актьори да се представят като мъртви деца. В шепа държавни училища в Мисури, например, ученици-доброволци от училищния драматичен клас са изрисувани с кървящи рани от куршум и казаха да изиграят собствената си смърт пред ужасени съученици, докато фалшиви въоръжени мъже тичат наоколо да стрелят заготовки. Тези по-сложни и обезпокоителни програми за обучение често се предоставят от организации с нестопанска цел като Института ALICE, които получават значителна възвръщаемост от продажба на тренировки, които не са базирани на доказателства. Коуън и други се притесняват, че училищните администратори, отчаяни да покажат, че се опитват да помогнат, хвърлят пари на привидно стабилни, но в крайна сметка безполезен, програми.
„Нокът е в разбирането на разликата между ефективно упражнение за блокиране, което е златен стандарт, и пълномащабна симулация“, казва Коуън. Нейният доклад описва психологическите рискове от излагането на учениците на реалистични упражнения и съветва това районите, решени да направят това, дават на учениците предварително предупреждение и им позволяват да се откажат, ако го направят избирам. „Те са скъпи и всъщност не са необходими“, казва Коуан. „Има по-добри начини да правите тренировки.“
От друга страна, Коуан твърди, че традиционните упражнения за блокиране помагат, стига учителите да следват прости насоки за смекчаване на психологическата вреда. „Особено при малките деца е много важно възрастните да обясняват всичко по подходящ за възрастта начин“, казва тя. „Важно е също така персоналът да е наясно как всякакъв вид тренировка може да засегне студентите, особено тези с увреждания или тези, които може да са преживели травматично събитие.
Но Фокс твърди, че дори по-кротките тренировки за блокиране не си струват непременно. „Съмнително е дали децата ще си спомнят упражненията“, казва той. "Ако има истинско събитие, изпадате в състояние на паника и голяма част от тренировките ви излизат през прозореца."
Въпреки че Фокс е съгласен, че има смисъл да се обучават преподаватели и служители за първа помощ, той казва, че е излишно да въвличаме децата в подобни ужаси. „Възможни са самолетни катастрофи, събития с ниска вероятност, точно като активен стрелец в училище“, казва той. „И всичко, което ви казват, е, че има карта в седалката. Вярвате, че екипажът е обучен и че ще ви покажат какво да правите в случай на кацане във вода.
„Ако искате да обучите преподавателите, добре. Те са възрастни, вероятно могат да се справят", казва той. "Но всичко, което децата трябва да знаят, е, че ако се случи нещо лошо, слушайте учителя."
Освен това Фокс се притеснява, че активните тренировки по стрелба всъщност могат да насърчат училищните стрелби, като извеждат относително редки трагедии в очите на обществеността и ги нормализират. „99,9 процента от децата се молят никога да не се случи подобно нещо в училището им“, казва той. „Но има малка група деца, които харесват идеята. Упражненията крият риск от засилване на заразата." Питърсън е съгласен, поне на теория. „Ако вече сте уязвими, чувствате се самоубийствени и имате история на травми и достъп до оръжия, се чудя дали преминаването през тези тренировки може да повлияе на мисленето ви“, казва тя. „Масови стрелби се случват на клъстери. По този начин те са социално заразни."
Отдалечената възможност активна стрелба да повлияе на ученик да убие своите съученици не е основната грижа на Питърсън. През 2015 г. тя проведе проучване който изследва как учениците реагират на видеоклипове за активно обучение по стрелба. Тя откри, че учениците се чувстват по-подготвени след гледане на видеоклиповете, но и по-страхови да не станат жертви. „Трудно е да се претеглят тези две неща едно срещу друго“, казва тя. „Рискът от масови стрелби и по-подготвени от една страна; въздействието на повече страх и тревожност върху другия."
Предвид рядкостта на масовите стрелби и липсата на данни, които предполагат, че тези тренировки правят децата по-безопасни, Питърсън подозира, че не си струва от психологическа гледна точка. „Важно е масовите стрелби да се поставят в контекст. Колко по-вероятно е да умрете от самоубийство? Това е много по-голям риск“, казва тя. „Ако вложим толкова средства за предотвратяване на самоубийствата, ще видим по-добри резултати. Избрахме да се съсредоточим върху това, но в голямата схема на риска това просто не е голямо."
Когато става въпрос за дългосрочна психологическа вреда, Питърсън се тревожи най-много за това, че децата развиват усещане за света като непредвидимо място. Питърсън предупреждава, че децата, отгледани в поколението на активните стрелци, които постоянно се чувстват несигурни, може да станат по-враждебни и да пораснат, предполагайки, че всички искат да ги хванат. „Когато прекараме децата в предучилищна възраст през тези объркващи упражнения, това абсолютно ще оформи техния мироглед“, казва тя. „Това създава пристрастие. Вие взаимодействате със света, сякаш вярвате, че не е безопасен."
Въпреки това Коуън твърди, че активните тренировки по стрелба могат да се правят добре и могат да включват дори малки деца с нисък риск от причиняване на психологическа травма. „Ако тези упражнения се правят правилно, добре е да ги правите със студентите“, казва тя. „Студентите трябва да знаят какво да очакват, ако този сигнал излезе, и имат нужда от възможност да практикуват въведените протоколи.“ Фокс, от друга ръка, предлага децата да се държат далеч от активни тренировки по стрелба и вместо това да се инвестира в други мерки за безопасност, като например стъкло, устойчиво на куршуми и акустични сензори.
Но родителите често нямат много дума в училищната политика и може да открият, че децата си са изложени на активни тренировки по стрелба, независимо дали им харесва или не. Питърсън (която е майка на три деца) съветва загрижените родители да проведат откровен разговор с администраторите за това какво се надяват да спечелят от активните тренировки по стрелба. „Бих им казала да обучават учители“, казва тя. „Но ако започнат да прекарват детето ми през тези тренировки в детската градина, определено щях да се обърна към администрацията. Ако училището е решено да провежда тренировки включвайки ученици, Питърсън им предлага да обмислят внимателно езика, който използват, и да разпитат студентите след тренировка, за да могат да обсъдят своите чувства. Междувременно родителите трябва да продължат откъдето престават учителите.
„Можете да направите това у дома“, казва тя. "Как беше? Как те накара да се почувстваш? Тези по-трудни разговори гарантират, че няма да стане като да тренирате за масов стрелец.
