Създаден в партньорство с GMC, вдъхновяващи семействата да използват най-доброто от всеки момент.
Много се е променило от ученическите ви дни – интелигентните дъски са нещо, почивката (почти) не е – но едно нещо остава: рефренът по математика на, — Кога изобщо ще ни трябва това? Разбира се, математиката е сложна, но и другите предмети, включващи желания набор от умения „STEAM“, и вие не виждайте деца да ритат и крещят: „Мразя да строя вулкана!“ Сложните предмети могат да бъдат забавни за децата, а математиката е не изключение.
Това е, което Ан-Мари Орескович се надява да постигне чрез инструмента си за преподаване на музикални видеоклипове Математически музикални умове. Певец през целия живот и учен по математика в Харвард и Оксфорд, д-р Орескович за първи път видя терапевтичното стойността на музиката, докато ръководи групи от студенти доброволци да пеят в училища, старчески домове и болници. Докато гледаше как децата се отстраняват от страховете си от лекаря, тя осъзна, че същата техника може да помогне за намаляване на ужаса на математиката. В крайна сметка математиката и музиката са фундаментално преплетени - водещият певец не крещи: „Едно, две, три, четири!“ само за да звучи готино — и Орескович има няколко съвета, които да помогнат на детето ви да установи връзката и да спре да бяга математика. Навсякъде е. Те така или иначе никога няма да избягат.
Малки деца и деца в детска градина
За най-малките мозъци „графи“ не е глагол, това е страховит лилав пич, който никога няма да спре да се смее. Разпознаването на образи обаче е здраво в техните обхвати и е първата стъпка към осъществяването на връзката музика-математика.
Започнете, като просто пуснете музика, която изглежда харесва на вашето дете – стига да има бавен, лесно чуваем ритъм – и му помагате да пляска с ръце, да потупва с крака или да се движи в ритъма. Подравнете тези движения с броенето, първо като въведете основните числа от едно до 10, след това броете напред и назад. След това добавете някои музикални обекти в микса. (Професионален съвет на д-р Орескович: „Лъжиците не са твърде шумни.“)
Ключът тук е да им помогнете да преминат от гледане на татко да пляска и тропа като тъпачка към издаване на собствени звуци, като същевременно започват да разбират числата. Комбинирате ритъм и концепции за броене с компонент за движение, който те могат да усетят и разберат, за да им помогнете да асимилират модели. Това е ранно въведение в структурата и последователността, които са от решаващо значение за математиката и напредналите количествени предмети, които ще бъдат по-лесни за тях по-късно, ако ги започнете млади.
Ученици в клас
До 6 или 7 години децата ви ще имат доста сложно ниво на опит в разпознаването на модели, а на 8, 9 и 10 вие можете да използвате музика и ритъм за увеличаване - не заместване - това, което учат в училище, като "по-голямо от" и "по-малко от", събиране, изваждане, умножение и скоро. Например, можете да сдвоите броенето назад с плъзгаща се свирка, универсалният звук за нещо, което пада забавно. „Мозъкът е настроен да абсорбира тези 2 понятия паралелно, така че искате да впрегнете музикалните и математическите части от усвояването на знания“, според д-р Орескович.
„Мозъкът е настроен да абсорбира тези 2 понятия паралелно, така че искате да впрегнете музикалната и математическата част от усвояването на знанията.
Опитвате се да подмамите детето си да повярва (съжалявам, покажете на детето си недвусмислено), че математиката е забавна, защото е по-лесно да се чувствате добре в нещо, което наистина харесвате. Свързването на математиката с тактилни неща като ритмични упражнения и танци прави това, като същевременно премахва бариерите на скуката и страха от неизвестното. След това, докато стигнат до средното и средното училище, те са готови за всички неща, които сте се заклели, че никога няма да използвате. И те всъщност са развълнувани от това.
Средни и гимназиални
Можете да преподавате геометрия чрез музика и обратно, като карате децата да създават низове от числа и да ги съпоставят с акорди... или обратно. В тези дейности на акорди като C, E и G се присвояват числа като 1, 3 и 5, така че всеки дълъг низ от цифри от 1-8, който произволно генерираното дете може да бъде съпоставено с последователност от акорди (музикантите вече правят това - октава се нарича така, защото е осмина Забележка). Пуснете им тази последователност и бум, те преминаха от оплакващ се до композитор.
Направете стъпка по-дълбоко: картографиране в рамките на различни числови бази (както в база-5, база-10 - напълно си спомняте това, нали?) ще генерира 2 изключително различни музикални парчета, дори ако са създадени с помощта на една и съща уравнение. И ако вече са умели с инструмент, децата могат да започнат с акорд за пиано или китара и да го съпоставят обратно, за да видят как изглежда като уравнение. „Музиката се разлага до математика, а математиката се разлага до музика“, заключава д-р Орескович. И мозъкът на никого не се разлага, което е най-важното.
"Музиката се разлага до математика, а математиката се разлага до музика."
Това не означава, че трябва да изоставите ритмичните упражнения, за да укрепите тактилната връзка между музиката и математиката. „Учениците от гимназията също обичат да танцуват. Ако не искат да танцуват, наречете го кардио частта от часовете по математика или домашната работа по математика. Доколкото е възможно, помогнете им да станат от стола си и да интегрират смятането, което учат, с любимата си музика“, казва д-р Орескович. „Тийнейджърите не искат да седят; няма причина да не можете да впрегнете туърка, за да преподавате математика." Това е страхотен момент, с едно важно разграничение: има много причини, по-специално, никога да не тръгвате.
