Колкото и вълнуващо да е за родителите да ги видят бебетата се учат нещо моментално, ново проучване потвърждава, че бебетата, които бързо придобиват умения, всъщност не са гении. Според констатациите, публикувани тази седмица в развитие на детето, бързото придобиване на умения е продукт на това как бебетата наблюдават и се учат от околните. На повърхността изглежда, че бебетата развиват когнитивно в изблици - внезапно, например, научавайки как работят механичните играчки - но в действителност те непрекъснато работят върху тези гатанки. Бебетата изглеждат като гениални. Те не.
„Това е въпрос, който вълнува психолозите през по-голямата част от миналия век. Нашите данни помагат да покажем как поведението, което можем да наблюдаваме при децата, наистина е нелинейно, проявявайки се на тласъци. проучване съавторът Koraly Perez-Edgar, професор по психология в Penn State, каза в изявление. „Въпреки това, основните сили, които помагат да се поддържа това наблюдавано поведение, могат да бъдат линейни. Дълго време имаше дебат дали и двете неща могат да са верни."
Както отбелязва Перес-Едгар, психолозите от известно време са смятали, че когнитивното развитие при децата се случва на големи тласъци, а не постепенно в малки дози. Въпреки че известният детски психолог първо Жан Пиаже теоретизира това през 1936 г, едва почти век по-късно Перес-Едгар и колегите действително го изучават. И едва когато го тестваха, те потвърдиха, че линейният и нелинейният растеж не се изключват взаимно.
За да направят това, изследователите набират 28 6-месечни бебета (14 момчета и 14 момичета) и ги довеждат в лабораторията за тестване веднъж месечно, докато навършат една година. По време на всяка сесия бебетата получават когнитивен тест, известен като тест „a-not-b“, разработен през 50-те години на миналия век за измерване на способността на бебето да разбира постоянството на обекта. Резултатите от електроенцефалографията на бебетата също бяха измерени с помощта на шест електрода по време на всяко посещение.
По-конкретно, Перес-Едгар и колегите му поставят кутия с две кладенчета (кладенче А и кладенче Б) срещу бебето. Изследователите поставят играчка в един кладенец и я покриват с кърпа извън мястото. За да преминат теста, бебетата трябваше правилно да извадят играчката два пъти от кладенеца А и веднъж от кладенеца Б, след като беше скрита.
След като преминаха данните през няколко статистически анализа, изследователите установиха, че не е имало много развитие при шест месеца или година, но имаше значителен скок в бебетата, преминали когнитивните тестове между седем и 11 месеца. Резултатите по подобен начин показват, че мощността на ЕЕГ постоянно нараства през същия период на развитие. Това подсказва на изследователите, че развитието на повърхността се случва на изблици, но по-постепенно под повърхността. Ето защо, когато децата започнат да говорят, изглежда, че научават думи за една нощ, но мозъкът им бавно ги слуша, мисли и обработва от известно време.
Важно е да се отбележи, че има ограничения за настоящото проучване, като например малкия размер на извадката и факта, че ЕЕГ резултатите на бебето са взети отделно от когнитивните тестове, за разлика от по време на. Все пак констатациите, както и методологията хвърлят светлина върху нов начин за подход към изследването на развитието, като оперират с хипотезата, че големите изблици и постепенният растеж по някакъв начин работят заедно.
„Този подход с много методи е полезен, защото можем да видим както поведението на бебетата, така и какво се случва в мозъка“, съавторът на изследването Лейха Макнийл, студентка по психология в щата Penn State, изявление. „Това ни дава по-добро усещане за това откъде идва тази променливост и може да ни помогне да видим какво е случващо се в мозъка, когато бебето не се справя по-добре със задачата, стихове, когато има бързо развитие.”
