Родителите често получавате книги на педиатрични прегледи чрез програми като Reach Out and Read и чуйте от различни здравни специалисти и преподаватели, че четене на децата си е от решаващо значение за подпомагане на развитието.
Съобщението за четене достига до родителите, които осъзнават, че това е важен навик. Обобщен доклад на Child Trends, например, предполага 55 процента от три до пет годишни деца бяха четени всеки ден през 2007 г. Според Министерството на образованието на САЩ, 83 процента от три до пет годишни деца са били прочетени три или повече пъти седмично от член на семейството през 2012 г.
Това, което този винаги присъстващ съвет за четене с бебета не изяснява непременно обаче, че това, което е на страниците, може да е също толкова важно, колкото и самото преживяване при четене на книги. Всички създадени книги равни ли са, когато става въпрос за ранно четене на споделени книги? Има ли значение какво избираш да четеш? И най-добрите книги за бебета различни ли са от най-добрите книги за малки деца?
За да насочите родителите как да създадат висококачествено изживяване при четене на книги за своите бебета, моята изследователска лаборатория по психология е провел серия от проучвания за обучение на бебета. Една от нашите цели е да разберем по-добре степента, до която споделеното четене на книги е важно за развитието на мозъка и поведението.
Какво има на рафта за книги на бебето
Изследователите виждат ясно ползите от споделеното четене на книги за развитието на детето. Споделеното четене на книги с малки деца е добро за езиково и когнитивно развитие, увеличаване на речника и уменията за предварително четене и усъвършенстване на концептуалното развитие.
Тази статия първоначално е публикувана на Разговорът. Прочетете оригинална статия от Лиза С. Скот, Доцент по психология в Университета на Флорида.
Споделеното четене на книги също вероятно подобрява качество на връзката родител-бебе чрез насърчаване на реципрочни взаимодействия – танцът напред-назад между родители и бебета. Със сигурност не на последно място дава на бебетата и родителите постоянно ежедневно време за гушкане.
Последните изследвания установиха, че както качеството, така и количеството на споделеното четене на книги в ранна детска възраст, прогнозиран речник в по-късна детска възраст, умения за четене и способност за писане на имена. С други думи, колкото повече книги четат родителите и колкото повече време са прекарали в четене, толкова по-големи са ползите за развитието на техните 4-годишни деца.
Това важно откритие е едно от първите, които измерват ползата от споделеното четене на книги, започвайки в ранна детска възраст. Но има още какво да разберем дали някои книги могат естествено да доведат до по-високо качество на взаимодействията и засилено обучение.
Бебета и книги в лабораторията
В нашите изследвания аз и моите колеги проследихме бебета през втория шест месеца от живота. Открихме това, когато родителите са показвали бебета книги с лица или обекти които са индивидуално наречени, те научават повече, обобщават наученото за нови ситуации и показват по-специализирани мозъчни реакции. Това е в контраст с книги без етикети или книги със същия общ етикет под всяко изображение в книгата. Ранното учене в ранна детска възраст също е свързано с ползи четири години по-късно в детството.
Най-новото ни допълнение към тази серия от изследвания беше финансиран от Националната научна фондация и просто публикувано в списанието Детско развитие. Ето какво направихме.
Първо, доведохме шестмесечни бебета в нашата лаборатория, където можехме да видим колко много внимание обръщат на герои от истории, които никога не са виждали преди. Използвахме електроенцефалография (ЕЕГ), за да измерим мозъчните им отговори. Бебетата носят подобна на капачка мрежа от 128 сензора, които ни позволяват да записваме електричеството, естествено излъчвано от скалпа, докато мозъкът работи. Измервахме тези невронни реакции, докато бебетата гледаха и обръщаха внимание на снимките на екрана на компютъра. Тези мозъчни измервания могат да ни кажат какво знаят бебетата и дали могат да направят разликата между героите, които им показваме.
Също така проследихме погледа на бебетата с помощта на технология за проследяване на очите, за да видим върху кои части от героите са се фокусирали и колко време са обърнали внимание.
Данните, които събрахме при това първо посещение в нашата лаборатория, послужиха като изходно ниво. Искахме да сравним първоначалните им измервания с бъдещите измервания, които ще направим, след като ги изпратихме у дома с книги с разкази, включващи същите тези герои.
Разделихме нашите доброволци на три групи. Една група родители прочетоха книги с приказки на бебетата си, които съдържаха шест индивидуално наречени героя, които никога не бяха виждали преди. На друга група бяха дадени същите книги с разкази, но вместо индивидуално именуване на героите, беше използван общ и измислен етикет за обозначаване на всички герои (като „Хичъл“). И накрая, имахме трета сравнителна група от бебета, чиито родители не са им прочели нищо специално за изследването.
След изминали три месеца семействата се върнаха в нашата лаборатория, за да можем отново да измерим вниманието на бебетата към героите от нашата книга с приказки. Оказа се, че само тези, които са получили книги с индивидуално етикетирани герои, са показали повишено внимание в сравнение с предишното си посещение. А мозъчната активност на бебетата, които научиха индивидуални етикети, също показа, че могат да правят разлика между различните индивидуални герои. Не видяхме тези ефекти за бебета в групата за сравнение или за бебета, които получиха книги с общи етикети.
Тези открития предполагат, че много малките бебета могат да използват етикети, за да научат за света наоколо и че споделеното четене на книги е ефективен инструмент за подпомагане на развитието през първата година на живот.
Шиене на книги за максимален ефект
И така, какво означават нашите резултати от лабораторията за родителите, които искат да увеличат максимално ползите от времето на историята?
Не всички книги са създадени равни. Книгите, които родителите трябва да четат на шест- и деветмесечни деца, вероятно ще бъдат различни от тези, на които те четат двегодишни, което вероятно ще бъде различно от подходящото за четиригодишните, които се готвят да четат нататък собствени. С други думи, за да се възползваме от ползите от споделеното четене на книги в ранна детска възраст, ние трябва да четем на малките си правилните книги в точното време.
За бебета намирането на книги, които назовават различни герои, може да доведе до по-високо качество на споделеното четене на книги и да доведе до ползите от ученето и развитието на мозъка, които откриваме в нашите проучвания. Всички бебета са уникални, така че родителите трябва да се опитат да намерят книги, които интересуват тяхното бебе.
Собствената ми дъщеря обичаше „Потупай зайчето” книги, както и истории за животни, като „Скъпи зоопарк” Ако имената не бяха в книгата, ние просто ги измислихме.
Възможно е книгите, които включват поименни герои, просто да увеличат количеството говорене на родителите. Ние знаем това говорене с бебета е важно за тяхното развитие. Така че родители на бебета: Добавете споделено четене на книги към ежедневието си и назовете героите в книгите, които четете. Говорете с бебетата си рано и често, за да ги водите през техния невероятен нов свят – и оставете времето на историята да ви помогне.
