Широко разпространените предположения за това как да се измери „готовността за колеж“ са погрешни, ако ново проучване от двама изследователи от Чикагския университет може да се вярва.
„Изводът е, че оценките в гимназията са мощни инструменти за преценка на учениците готовност за колеж, независимо кое гимназия посещава ученикът, докато резултатите от ACT не са“, каза водещият автор Илейн Алънсуърт в прессъобщение.
Всъщност средните оценки на гимназията бяха пет пъти по-добри при прогнозиране на завършване на колеж от ACT резултати. Това е обратното на конвенционалната мъдрост.
„Докато хората често смятат, че стойността на GPA е непоследователна в гимназиите и че стандартизираните резултати от теста, като ACT, са неутрални индикатори за готовност за колеж, защото се приемат от всички при едни и същи условия“, Алънсуърт казах. "Нашите констатации показват друго."
Алънсуърт и нейният съавтор Кали Кларк избраха да използват данни от държавните училища в Чикаго. Това им даде предимството на голям набор от данни - 17 753 ученици бяха включени - и голямото разнообразие от гимназии, което е типично за големите градски училищни райони. Освен това всички включени ученици взеха ACT през пролетта на 11-ти клас и се записаха в четиригодишна колеж есента след дипломирането, така че беше лесно да ги сравним, след като се вземат предвид училищните резултати сметка.
Връзката между средния успех на гимназията и завършването на колежа беше „силна и последователна и по-голяма от ефектите в училище“. Резултатите от ACT, от друга страна, бяха по-малко надеждни отколкото училищните ефекти при прогнозиране на завършване на колеж, с по-малък ефект средно и връзка, която е положителна, отрицателна или неутрална в зависимост от училището.
Алънсуърт вярва, че това се дължи на факта, че средните оценки измерват „много голямо разнообразие от умения и поведения, които са необходими за успех в колежа, където студентите ще се сблъскат с много различно съдържание и преживявания.” Стандартизираните тестове, от друга страна, измерват много по-малък набор от умения и работата, която учениците могат да направят, за да повишат своите стандартизирани тестови резултати, може да не е добра за много повече че.
За родителите тези констатации могат да означават, че плащането за академични уроци е по-добра дългосрочна инвестиция от плащането за стандартизирана подготовка за тестове. Персоналът на гимназията може да избере да се съсредоточи върху подобряването на средните оценки вместо на резултатите от тестовете.
Разбира се, тези корекции ще работят само ако прием в колеж офиси, които оценяват ACT резултати над GPA, направиха подобен преход, тъй като влизането в колеж е предпоставка за дипломиране. Докато това не се случи, разликата между уменията, от които се нуждаете, за да влезете в колеж, и уменията, от които се нуждаете, за да завършите колеж, ще продължи.
Политиците може също да искат да обмислят прекратяване на силното си разчитане на стандартизирани резултати от тестове за измерване на готовността за колеж. Алънсуърт и Кларк предполагат, че разглеждането на действителното представяне на студентите в колежа и намирането на кое е високо училищните фактори най-добре предсказват, че това е по-добра мярка за готовност за колеж, отколкото тест, който студентът е взел като оценка тийнейджър.
