Децата от по-богатите домове са склонни да постигат по-високи резултати на тестовете за академични постижения, отколкото децата от по-бедните домове. Това не е толкова шокиращо - по-големият достъп до качествено образование, от една страна, ще повиши тези резултати. Това, което е изненадващо, е, че изследователите са установили езиково развитие в ранна детска възраст като един от най-добрата прогнозаrs на по-късен успех в училище и един от най-големите източници на образователно неравенство.
Защо? Всичко е свързано с излагането на думи. Правилните думи. Ново изследване показва, че видовете разговори, които родителите и децата водят - диалогът, който те откриват, се различава в зависимост от социално-икономическото положение - променят хода на академичната кариера на детето. Ето как изглеждат тези разговори с високи постижения.
Фалшивите надежди в повече думи
Дълго време експертите вярваха, че огромното количество думи, на които децата са изложени, диктува езиковите умения и по-късно академичните постижения. В началото на 90-те години на миналия век малко проучване породи печално известния
Чрез оценяване на по-големи групи деца и елиминиране на расовите пристрастия (две общи удари срещу проучването на празнините от 30 милиона думи), изследователите са научили че видовете разговори, които родителите водят с децата, могат да бъдат спретнато разделени по социално-икономически групи. Според проучване от 2017 г. от Масачузетския технологичен институт, PХората, които печелят по-малко, са склонни да водят по-малко разговори напред-назад с децата си, отколкото хората с по-високи доходи (доходите в това проучване варират от 6 000 до 250 000 долара годишно). Това от своя страна може да попречи на езиковото им развитие, което изследователите демонстрираха с ЯМР, направени на мозъците на четири-, пет- и шестгодишни деца, докато им се четеше история. Колкото по-интерактивно беше времето на историята с двупосочен разговор между детето и читателя, толкова повече активност имаше в мозъчните региони на децата, които обработват и развиват езика.
Въз основа на своите открития учените от Масачузетския технологичен институт подчертаха важността не само да се говори да се малки деца, но говорят с те — нещо, което всички родители имат способността да правят, независимо от социално-икономическия статус. Те казват, че тези интерактивни разговори от своя страна ще допринесат повече за езиковите умения на детето и вероятно за по-късния му успех в училище, отколкото просто да изсипят куп фантастични думи върху тях.
Други изследователи са открили повече начини, по които честотата и контекстът на взаимодействията на родителите с децата влияят на тяхното когнитивно и езиково развитие. Кейтлин Куркул, изд. Д., професор по детско развитие в Merrimack College, започва да изследва тази тема, докато е аспирант в Бостънския университет. По-конкретно, тя и нейният екип анализираха как родителите от различни социално-икономически групи отговарят на въпросите на своите деца в предучилищна възраст и как тези обяснения могат да повлияят на способността на децата им да учат.
Защо механистичният език води до деца с високи постижения
В последното си проучване, което все още работи в процеса на публикуване, изследователите са имали от три до пет годишни деца от ниски и домовете със среден социално-икономически клас, заедно с родителите си, играят с удобна за деца схема, насочена към вдъхновение на любопитството и подхранване на решаването на проблеми умения. Свързвайки всички части, една крушка ще се включи. Естествено, децата имаха много въпроси към родителите си относно този странен нов обект. „Оценяваме отговорите на родителите на въпроси като „Как работи превключвателят?“, които едно тригодишно дете би могло да зададе правдоподобно“, казва Куркул.
Що се отнася до видовете въпроси, които задаваха децата, нямаше голяма разлика между двете социално-икономически групи. „Те бяха много сходни: търсене на информация и причинно-следствени въпроси“, казва Куркул. „Разликите се свеждат до това как са реагирали родителите. По-конкретно, родителите в по-богатите домакинства са използвали това, което изследователите наричат механистичен език, докато родителите в по-бедни домове не го правят. Мechanistic език предлага подробности и обяснения, като помага на детето да придобие разбиране. Например, механистичен отговор на „как работи превключвателят?“ може да бъде „Превключвателят свързва веригата. В момента превключвателят е отворен и когато го затворите, вие го превключвате, за да завъртите и той затваря веригата и го захранва докрай." Немеханично обяснение, от друга страна, може да бъде просто „включвате го и изключен.”
Механистичният език, използван в първия отговор - типът, използван по-често от по-богатите родители в проучването - дава на децата повече информация. Важното е, че това може също да предизвика повече въпроси от децата, насърчавайки типа разговори напред-назад, които са от полза за развитието на мозъка им.
Наред с използването на по-механичен език, родителите в по-богатите домакинства също са по-склонни да осигурят не кръгови отговори на въпросите на децата си, докато родителите от по-бедни домакинства са склонни да дават кръгови отговори. В кръговите отговори просто се повтаря информация от оригиналния въпрос, без да се добавя нова информация. Например, ако дете попита къде е отишъл татко, кръговият отговор може да бъде „татко излезе“ — нищо ново или информативно. Въпреки това, едно некръгово обяснение би било „татко отива да пазарува за хранителни стоки, за да можем да имаме мляко за напитки и храна за ядене“ — много по-информативно за детето и много по-вероятно да насърчи продължаването диалог. Друг пример: За въпроса „Защо плачеш?“ кръговият отговор може да бъде „Родителите плачат понякога." Макар че също толкова кратко „Плача, защото съм тъжен“, е пример за по-механичност език.
Куркул казва, че способността на родителите да предоставят некръгови отговори и да използват механистичен език може да зависи от техните собствени знания и нива на образование. „Тези два фактора влияят много върху собствения речник на родителите и тяхното излагане на речника“, казва тя. По този начин те биха могли да обяснят защо родителите в ниско социално-икономически домакинства разчитат в по-голяма степен на кръгови отговори - те може да не са притежавали речника, за да предоставят повече некръгови отговори. „Освен това родителите със [среден и висок социално-икономически] произход са по-склонни да водят децата си в музеи и излагайте ги на други богати на езици среди, до които децата в ниско социално-икономически домакинства може да нямат достъп“, Куркул добавя.
Защо е важно ранното излагане на езика
Минали изследвания показват, че независимо към коя социално-икономическа група принадлежат родителите, някои променят децата си с информация чисто, защото предполагат, че техните малки не са готови за това. „Може да е по-малко вероятно да предоставят сложни отговори, защото смятат, че няма значение какво казват те - вярват, че детето им не трябва да знае или няма да разбере в този момент", Куркул казва. „Нашето изследване показва, че готовността за развитие настрана, като цяло, децата жадуват за висококачествени обяснения, дори ако не разбират непременно цялото съдържание.
С други думи, въпреки че може да не разберат напълно това, което им казвате, те вероятно ще вземат ключови части и ще свържат някои точки, което ще направи вашите подробни обяснения напълно полезни. Например, ако детето ви ви попита как работи дадена верига и вие му го обясните възможно най-добре, „може и да не схващат цялата концепция, но може да разберат, че ако всички части се свържат, крушката ще свети“, казва Куркул. "Но ако не използвахте механистичен език, те вероятно дори нямаше да знаят толкова много."
Най-големият извод от цялото това изследване е, че без значение какво ниво на образование сте достигнали, какъв тип работа имате или колко пари правите, за да помогнете на детето си да научи език и други знания, които ще го подготвят за училище, качеството на вашия ангажимент и разговорите с тях въпроси.
„Става дума за качество, а не за количество“, казва тя. „Фокусирайте се не само върху това, което казвате, но и върху това как го казвате. Когато детето ви зададе въпрос, отделете две или три секунди, за да създадете обяснение в мозъка си, преди да изплюете нещо. И не казвайте „защото аз така казах“, тъй като това не помага на детето да научи или да ви вижда като достоверен информатор.
Освен това, ако не знаете отговора на въпрос, опитайте се да не казвате „не знам“, защото рискувате да убиете любопитството на детето си. „В тази епоха на информация при поискване родителите могат да кажат „Не знам… но нека да разгледаме това“, казва Куркул. "Тогава вие и вашето дете можете да учите заедно."
