От известно време е известно, че учениците процъфтяват под учители които са от една и съща раса или етническа принадлежност, но се оказва, че учители цветът е от полза за всички ученици в академично, социално и емоционално отношение.
Според ново проучване, учителите по цвят се свързват с по-висок академичен и емоционален успех за ученици от всички раси и етноси.
Изследователите смятат, че тези ползи се дължат отчасти на вероятността от учители по цвят практикуване на това, което е известно като културно отзивчиво обучение (CRT). Разработено от Geneva Gayкултурно отзивчивото обучение е практиката на „използване на културните знания, предишния опит, референтните рамки, и стилове на изпълнение на етнически разнообразни ученици, за да направят учебните срещи по-подходящи и ефективни за тях."
Някои примери за CRT включват наличието на широка гама от съдържание на учебната програма, включително книги, които имат „герои, които приличат на тях и настройки, които приличат на техните общности“. Други биха били кани „родители, лица, полагащи грижи,... и членове на общността... да споделят истории, да дадат исторически прегледи на общността... и да осигурят културни мостове между по-голямата общност и училището общност",
Последното проучване, водено от Дейвид Блазар от Университета на Мериленд, изследва 4-ти и 5-ти клас, които са разпределени на случаен принцип за учители. Ученици, които бяха разпределени към учители по цвят отсъстваха по-рядко, постигнаха по-високи резултати на тестовете по математика и език, завършиха задачи и показаха по-висока ангажираност от другите ученици - и тези ефекти продължиха дълго в гимназията.
Блазар посочва цветните учители, които вярват, че „всички ученици могат да учат,“ perEdWeek, и че е „по-вероятно да държат учениците на високи очаквания“. Учителите, които използват CRT, също са по-склонни да имат връзки със семействата на своите ученици и ще използват по-динамично обучение, за да отговорят на нуждите на своите ученици – което води до всички до успявам.
Анализът на Блазар установи, че учителите по цвят са по-склонни да използват CRT, отколкото техните бели колеги, но той каза, че не може да изключи други фактори. Расовите пристрастия също могат да играят роля в резултатите. Например предишни изследвания показват това белите учители имат по-ниски очаквания към чернокожите ученици отколкото на белите студенти и впоследствие може да не предоставят същото количество академична строгост. Тези по-ниски очаквания могат да доведат до това, че децата не успяват да изпълнят своя потенциал, в това, което изследователите нарекоха „самоизпълняващо се пророчество“.
Обратно, цветните учители, които практикуват CRT, съзнателно или не, са склонни да виждат интелигентността като променлива и следователно имат по-високи очаквания към цветните ученици, отколкото техните бели учители.
Тези констатации показват значението на наемането и задържането на цветни учители в американската образователна система -което е 79% бяло. Има няколко текущи инициативи за набиране и задържане на цветни учители, но според данните, събрани от Националният център за образователна статистика, броят на чернокожите учители в началното училище в САЩ всъщност е намалял от 1999г.
Текучеството сред цветните учители, особено чернокожите учители, е голямо. Минали изследвания установиха, че много чернокожи учители подават оставка порадиразпространението на расистки микроагресии от бели родители и ученици и от колеги и началници. Въпреки че мнозина се опитват да се справят с широко разпространения системен расизъм, ендемичен в образователната система на САЩ система, изчерпването на служителите е голямо сред цветните учители, което, както показват доказателствата, е лошо за всички студенти.
„Белите ученици се възползват от това, което се случва тук, от това, че имат цветни учители, от културно отзивчиво обучение“, каза Блазар. „Не е необходимо това да бъде дискусия „те или ние““.
