Ново проучване на Universidad de la República в Монтевидео, Уругвай, предоставя доказателства, че Covid-19 пандемия, включително свързаното с него затваряне на училища, е свързано със забавяне в развитието на децата в предучилищна възраст.
Изследователският екип сравнява две групи деца на възраст между 4 и 6 години. Първата група, състояща се от 34 355 деца, е посещавала предучилищна възраст от 2018 до 2019 г., годината преди началото на пандемията. Втората група, състояща се от 30 158 деца, е посещавала предучилищна възраст от 2019 до 2020 г., когато затварянето на училища засегна страни по света през втората част на учебната година.
За да получат необходимите данни, учителите оценяват отделните ученици в класната стая. Те отбелязаха колко пъти децата изпълняват определени когнитивни, двигателни и социално-емоционални поведения в хода на нормален учебен ден.
Резултатите показват че децата, които посещават предучилищна възраст по време на пандемията, показват забавяне в когнитивните и поведенческите способности развитие и показа разлики в отношението към ученето в сравнение с по-старата кохорта от деца.
„Бедствията и извънредните ситуации засягат благосъстоянието както на възрастни, така и на деца. За малките деца последствията са по-важни, тъй като те са в критичен период, когато забавянето в развитието е по-трудно да се компенсира по-късно. Алехандро Васкес-Ечеверия, съавтор на изследването и професор в Universidad de la República и съдиректор на Интердисциплинарния център за познание за образование и учене (CICEA), каза Бащински.
„Нашето проучване беше проведено в Уругвай, където затварянето на училища беше сравнително кратко, а ситуацията с COVID-19 беше контролирана през 2020 г.“, каза Алехандро Васкес-Ечеверия. „При този сценарий загубите в развитието (в сравнение с очакваната траектория) бяха малки до умерени. В страни, където COVID-19 причини по-голямо въздействие и блокирането продължи по-дълго, вероятно загубите от развитието са били по-големи.”
В светлината на тези открития Васкес-Ечеверия предлага на родителите да се опитат да поемат активна роля в образованието на техните деца в предучилищна възраст и развитие и, най-важното, да поискат помощ от експертите, с които разполагат. „Родителите може да сметнат за полезно да получат информация и професионална подкрепа за това как да включат и взаимодействат с децата в учебни дейности, приятна игра, подходяща за развитието, и включване на децата в различни дейности“, каза той.
Децата, които посещават по-заможни училища, имат по-малко изразени закъснения. „Във връзка с това децата, които вече са се борили на четиригодишна възраст в класните стаи, показват по-големи загуби в развитието, по този начин увеличаване на разликата в постиженията“, каза Мелиза Гонсалес, изследовател от Universidad de la República, в прессъобщение за ученето. „Това е особено важно за образователните постижения, тъй като когнитивните умения по време на прехода от предучилищно към начално училище са предиктори за по-късните академични резултати.
Важно е да се отбележи, че данните, събрани за проучването, не включват демографска информация като такава като доходи, семейно положение и параметри за обучение у дома по време на блокирането, което може да изкриви резултати.
Последствията от тези констатации са обширни и могат да повлияят на политическите решения, тъй като светът навлиза в ера на COVID-ендемия. „Резултатите ни позволяват да оценим по-добре разходите и ползите от мерки като блокиране и закриване на училища“, каза Васкес-Ечеверия. „Бъдещите политики могат да прилагат целенасочени интервенции за деца в риск в училищната среда.“
