Децата от по-богатите домове са склонни да постигат по-висок резултат на тестовете за академични постижения, отколкото децата от по-бедните домове. Това не е чак толкова шокиращо – по-големият достъп до качествено образование, от една страна, ще повиши тези резултати. Изненадващо е, че изследователите са установили езиково развитие в ранна детска възраст като един от най-добрите предсказатели за по-късен успех в училище и един от най-големите източници на неравенство в образованието.
Защо? Всичко е свързано с излагането на думи. Точните думи. Ново изследване показва, че видовете разговори, които водят родители и деца - диалогът, който те откриха, се различава в зависимост от социално-икономическото положение - променят хода на академичната кариера на детето. Ето как изглеждат тези разговори с високи постижения.
Излъганите надежди в повече думи
Дълго време експертите вярваха, че самото количество думи, на които децата са били изложени, диктува езиковите умения и по-късно академичните постижения. В началото на 90-те години на миналия век едно малко проучване породи вече скандално известното
Чрез оценяване на по-големи групи деца и елиминиране на расовите пристрастия (две общи удари срещу проучването за пропуски от 30 милиона думи), изследователите са научили че видовете разговори, които родителите водят с децата, могат да бъдат спретнато разделени по социално-икономически групи. Според проучване от 2017 г. на Масачузетския технологичен институт, родителите, които правят по-малко, са склонни да имат по-малко разговори напред-назад с децата си в сравнение с хората с по-високи доходи (доходите в това проучване варират от $6 000 до $250 000 на година). Това от своя страна може да възпрепятства тяхното езиково развитие, което изследователите демонстрираха с MRI сканиране на мозъци на 4-, 5- и 6-годишни деца, докато им се четеше история. Колкото по-интерактивно беше времето за история, с двупосочен разговор между детето и читателя, толкова повече активност имаше в мозъчните региони на децата, които обработват и развиват езика.
Въз основа на своите открития учените от Масачузетския технологичен институт подчертаха колко е важно не само да се говори да се малки деца, но говорещи с тях - нещо, което всички родители имат способността да правят, независимо от социално-икономическия им статус. Те казват, че тези интерактивни разговори, от своя страна, ще направят повече за езиковите умения на детето и евентуално за по-късния му успех в училище, отколкото просто да го засипват с куп измислени думи.
Други изследователи са открили повече начини, по които честотата и контекстът на взаимодействието на родителите с децата влияят на тяхното когнитивно и езиково развитие. Кателин Куркул, изд. Д., професор по детско развитие в Merrimack College, започва да проучва тази тема, докато е студент в Бостънския университет. По-конкретно, тя и нейният екип анализираха как родителите от различни социално-икономически групи отговарят на въпросите на своите деца в предучилищна възраст и как тези обяснения могат да повлияят на способността на децата им да учат.
Защо механичният език води до деца с високи постижения
В последното си проучване, което все още работи в процеса на публикуване, изследователите са имали 3- до 5-годишни от ниско- и средно социално-икономически домове, заедно с родителите си, играят с подходящ за деца набор от вериги, насочен към вдъхновяване на любопитството и възпитание умения за решаване на проблеми. Като свържете всички части, електрическа крушка ще се включи. Естествено, децата имаха много въпроси към родителите си относно този странен нов обект. „Ние оценихме отговорите на родителите на въпроси като „Как работи превключвателят?“, които 3-годишно дете може да зададе правдоподобно“, казва Куркул.
Що се отнася до видовете въпроси, които задаваха децата, нямаше голяма разлика между двете социално-икономически групи. „Те бяха много сходни: търсене на информация и причинно-следствени въпроси“, казва Куркул. „Разликите се свеждаха до това как родителите реагираха.“ По-конкретно, родителите в по-богатите домакинства са използвали това, което изследователите наричат механистичен език, докато родителите в по-бедните домове не са го правили.
Механичният език предлага подробности и обяснения, помагайки на детето да разбере. Например, механичен отговор на „как работи превключвателят?“ може да бъде „Превключвателят свързва веригата. В момента превключвателят е отворен и когато го затворите, вие го превключвате на завъртане и той затваря веригата и захранва го докрай.“ Немеханично обяснение, от друга страна, може просто да бъде „включвате го и изключено.”
Механичният език, използван в първия отговор - типът, използван по-често от по-богатите родители в проучването - дава на децата повече информация. Важно е също така да предизвика повече въпроси от децата, насърчавайки типа разговори напред-назад, които са от полза за развитието на мозъка им.
Наред с използването на по-механичен език, родителите в по-богатите домакинства също са по-склонни да осигуряват некръгови отговори на въпросите на децата си, докато родителите на по-бедните домакинства са склонни да дават кръгови отговори. Циркулярните отговори просто повтарят информация от първоначалния въпрос, без да добавят нова информация. Например, ако дете попита къде отиде татко, кръговият отговор може да бъде „татко излезе“ — нищо ново или информативно. Обаче некръглото обяснение би било „татко отива да пазарува, за да вземем мляко за напитки и храна за ядене” — много по-информативно за детето и много по-вероятно да насърчи продължаването диалог. Друг пример: За въпроса „Защо плачеш?“, кръговият отговор може да бъде „Родителите плачат“ понякога." Въпреки че е също толкова кратко, „Плача, защото съм тъжен“ е пример за по-механичност език.
Куркул казва, че способността на родителите да предоставят некръгови отговори и да използват механистичен език може да зависи от техните собствени знания и нива на образование. „Тези два фактора силно влияят върху собствения речник на родителя и тяхното излагане на речник“, казва тя. По този начин те биха могли да обяснят защо родителите в домакинствата с ниско социално-икономическо положение разчитат повече на кръгови отговори - може да не са притежавали речника, за да предоставят по-некръгови отговори. „Също така родителите със среден и висок социално-икономически произход са по-склонни да заведат децата си на музеи и излагайте ги на други богати на езици среди, до които децата в домакинства с ниско социално-икономическо положение може да нямат достъп“, Куркул добавя.
Защо ранното запознаване с езика има значение
Предишни изследвания показват, че независимо от това към коя социално-икономическа група принадлежат родителите, някои недопускат информация на децата си, защото предполагат, че малките им не са готови за това. „Те може да са по-малко склонни да предоставят сложни отговори, защото смятат, че няма значение какво те казват — те вярват, че детето им не трябва да знае или няма да разбере в този момент,” Kurkul казва. „Нашето изследване показва, че като оставим настрана готовността за развитие, като цяло децата жадуват за висококачествени обяснения, дори и да не разбират непременно цялото съдържание.“
С други думи, въпреки че може да не разберат напълно това, което им казвате, те вероятно ще вземат ключови части и ще свържат някои точки, което ще направи подробните ви обяснения напълно полезни. Например, ако детето ви ви попита как работи верига и вие му го обясните възможно най-добре, „може да не разбират цялата концепция, но те може да разберат, че ако всички части се свържат, крушката светва“, казва Куркул. „Но ако не използвахте механистичен език, те вероятно дори нямаше да знаят толкова много.“
Най-големият извод от цялото това изследване е, че без значение какво ниво на образование сте достигнали, какъв тип работа имате или колко пари правите, за да помогнете най-добре на детето си да научи език и други знания, които ще го подготвят за училище, качеството на вашия ангажимент и разговори с него въпроси.
„Става дума за качество, а не за количество“, казва тя. „Фокусирайте се не само върху това, което казвате, но и върху начина, по който го казвате. Когато детето ви зададе въпрос, отделете две или три секунди, за да формирате обяснение в мозъка си, преди да изплюете нещо. И не казвайте „защото аз така казах“, тъй като това не помага на детето да учи или да ви възприема като достоверен информатор.“
Освен това, ако не знаете отговора на въпрос, опитайте се да не казвате „Не знам“, защото рискувате да убиете любопитството на детето си. „В тази епоха на информация при поискване родителите могат да кажат „Не знам… но нека да видим това“, казва Куркул. „Тогава вие и вашето дете можете да учите заедно.“
Тази статия е публикувана първоначално на
