Ползите от a четиридневна работна седмица за възрастни са добре документирани и здравословната тенденция се налага на работните места по целия свят. Но ако е добре за възрастни, не трябва ли да е добре и за деца и тийнейджъри? Нови изследвания казват, че може би не толкова.
По време на разгара на пандемията от COVID-19 училищата приеха различни креативни мерки за ограничаване на разпространението на вируса, като много от тях преминаха към строго виртуално обучение. Други приеха съкратена учебна седмица. Сега, когато голяма част от пандемичния фурор отшумя, много от тези области се придържаха към четиридневната учебна седмица, за да се справят с недостига на бюджет и персонал. Според нов проучване публикувани в списанието Образователна оценка и анализ на политиката, резултатите са смесени за всички участници.
За да получи резултатите, изследовател анализира деветгодишни данни за посещаемост и поведение, 12 години от демографски данни и 11 години тестови данни от държавни гимназии в 417 училищни района в Оклахома. Въпреки че нямаше забележими промени в посещаемостта или академичното представяне, свързани с четиридневна учебна седмица, Мортън откри както положителни, така и отрицателни въздействия на графика в други области. Ето какво откри тя.
Тормозът намалява с 4-дневна учебна седмица
Мортън откри това тормоз в училищата падна драматично с 39%, след като училищните квартали приеха четиридневна седмица. Въпреки че Мортън не може да определи количествено случаите на кибертормоз извън училище, констатациите за тормоза в училище са значителни. Изследванията показват, че около 20% от тийнейджърите са били жертва на тормоз в училище и че тормозът може да доведе до повишено чувство на изолация и да влоши психичните състояния като тревожност и депресия.
По-малко случаи на бой в училище
С приемането на съкратена учебна седмица Мортън забеляза тенденция към намаляване на физическите сблъсъци между ученици в училищната собственост. Боевете са намалели с 31% в училище. Но както при тормоза, нямаше начин да се сравнят данните за битки между ученици, които се случиха извън училище.
„Част от това вероятно е механично: те прекарват по-малко време в училище,“ Мортън обясни да се EdWeek. „Така че зависи от това кога смятаме, че се случва тормоз; ако това се случи по време на обяд и те всъщност сега имат само четири дни на обяд, вместо пет дни на обяд, това е намаляване на времето, през което може да се случи тормозът или битките. Но както броят на инцидентите, така и процентът на учениците, които са подложени на тормоз, продължават да намаляват, така че дори [времето] да е част от това, което го обяснява, това не обяснява всичко.“
Тийнейджърите прекарват повече време сами
Въпреки че някои ученици съобщават, че работят на работа и посещават училищни спортни събития, има доказателства, че много тийнейджъри са прекарали петия ден сами. Седемдесет и девет процента от учениците съобщават, че прекарват допълнителния почивен ден у дома, като 15% от тях съобщават, че са били сам вкъщи или по друг начин без надзор.
Предишни изследвания, отбелязва Мортън, показват, че пренасищането с време без надзор може да има отрицателни последици за гимназистите, включително намалени академични резултати, повишено антисоциално поведение и повишени нива на употреба на наркотици и престъпления по време на извънучебно време. След това тези негативни поведения могат да проникнат в часовете в училище.
Въпреки че четиридневната работна седмица се оказа неоспорима полза за възрастните работници – резултатите от пилотните програми за работна седмица показват, че възрастните имат по-добре баланс между работа и личен живот, бяха по-продуктивни и по-малко стресирани - особено за тези с деца - изглежда, че не може да се каже същото за всички младежи. Има ползи, но увеличаването на времето, прекарано сам, и неговите потенциални ефекти върху рисковото поведение не се забелязват повишаването на академичното представяне трябва да се вземе предвид, преди да се въведе политика за четиридневна учебна седмица широко разпространен.
