С училища затворен в цялата страна и карантина живот нашата колективна нова реалност по време коронавирус, всички трябваше да се примирим с къщи и апартаменти, които служат като домове, офиси и училища едновременно. Въпреки че за семействата е било трудно да жонглират, ситуацията също принуди учителите да прегърнат "виртуални класни стаи” Мнозина се бореха да заменят изчерпания материал за преглед с чисто нови уроци. И тъй като седмиците се разтеглиха в месеци, училищата се изправиха пред нов проблем: как да оценят което и да е от тях. Буквените оценки всъщност не работят. За мнозина отговорът е Pass/Fail.
Колкото и да ни се иска иначе, светът просто не може да работи както преди. Настоящите ни обстоятелства трябва да бъдат взети под внимание. Това прави стандартното оценяване с букви трудно за оправдаване, когато учениците не могат да работят в рамките на нормалния, структуриран учебен ден. Това също така затруднява студентите, които нямат достъп до технологии или се налага да помагат в грижите за деца за по-малки братя и сестри.
Най-трудното е, че няма ясен консенсус как да се процедира. Като скорошен Вашингтон пост В доклада се казва: „Някои области са се отказали от традиционните буквени оценки поне за четвъртото тримесечие. Някои са избрали кредит или без кредит. Някои казват, че всички оценки, дадени по време на дистанционното обучение, трябва само да повишават академичното състояние на ученика, а не да го намаляват.
Междувременно Министерството на образованието в Ню Йорк е нещо като ще използвам система Pass/Fail... но изглежда странно ужасен да го наречем така. В конферентен разговор с избрани длъжностни лица от района обявявайки, че учениците ще получат само две оценки – „задоволително“ или „нуждае се от подобрение“ – сенаторът от щата Ню Йорк Джон Лиу каза: „DOE беше категоричен, че това не е провал система, това всъщност е задоволително в сравнение с необходимостта от подобрение, а това е да не подведе нито един студент, а да даде на всички ученици някакво, поне минимално ниво на обратна връзка за това как те изпълнено.”
Така че… Pas/Fail.
С цялата тази несигурност и масово объркване е време да помислим защо имаме буквени оценки на първо място. Трябва ли по-широкият подход за измерване на учебната прогресия да бъде част от нашето „ново нормално“ дори след като вратите на училището се отворят отново?
Буквените оценки правят ли оценката?
За повечето хора издържал/не е по-малък вариант за буквени оценки, защото се чувства произволен или неясен. Но буквените оценки не са толкова железни, както мнозина може би са били накарани да вярват.
„Политиката за оценяване на всеки район се различава, понякога от училище до училище, а понякога дори от учител до учител“, обяснява Одре Мидура, ръководител на училището Партньорства в общността, психично, мозъчно и поведенческо здраве и социално емоционално обучение за съветите на кооперативните образователни услуги в Насау за дълго време Айлънд, Ню Йорк.
„Ето защо толкова много щати, които изпращат по-голям процент от своите завършили гимназия в колежи, се бавят с обявяването на затварянето на училищата за годината“, казва Мидура. „Образователните отдели на щатите разработват оценки в ерата на COVID на домашно обучение и се опитват да разберат как да „справедливо“ класират учениците, без да използват оценки“.
Ако се замислите, добавя тя, причината училищата да използват буквено-цифрови оценки в горните нива е единствено за състезателни цели. „Това е напълно произволно и политическо“, казва тя.
В скорошна статия за кварца, учителка по английски в шести клас от Юта на име Мери Лоулър споменава как строгата оценка с цифри или букви не е била само произволна, но също така създава училище, пълно с „перфекционисти“, които бяха толкова обсебени от числата, че всъщност не научаваха важни неща като устойчивост, творческо мислене и академични поемане на риск.
Част от мотивите за използването на Pass/Fail в по-ниски класове, обяснява Мидура, до голяма степен се дължи на сравнително скорошното разбиране, че задържане на дете една оценка често прави повече вреда, отколкото полза.
Оценките издържан/неуспешен, според Midura, обикновено се използват в началните училища, за да се укаже на родителите това детето им отговаря или не отговаря на стандартите или изискванията, определени за успешно усвояване на класа учебна програма.
„Дори деца, които технически се „неуспеят“, се повишават в следващия клас, но им се осигурява подкрепа. Децата, които имат когнитивни или други увреждания в развитието, могат да бъдат считани за „некласирани“ и настанени в по-малки „самостоятелни“ класни стаи с модифицирана учебна програма. Но не им се дава F."
Бъдещето на оценката издържан/неуспешен
Ако по време на пандемията от COVID-19 може да се намери нещо добро, то е, че това е бързо проследена иновация. Компаниите, които се заиграваха с идеята за отдалечени работници, изведнъж трябваше да измислят как да управляват изцяло отдалечена работна сила с малко или никакво време за подготовка. Ресторантите трябваше да преосмислят своите бизнес модели в движение, по начини, които вероятно ще бъдат постоянни. По същия начин тези загубени месеци на обучение може да дадат на преподавателите шанс да направят пауза и да помислят какво работи и какво не.
И не само педагозите получават нов поглед върху това как функционират училищата. Родителите, които сега трябва да поемат допълнителната роля на помощник на учителя, откриват, че твърдите системи просто не работят за всеки ученик.
„Дъщеря ми се мъчи малко, защото сега трябва да напише всичко“, казва Ингрид Игълхарт, майка на трети и петокласник в Ню Джърси. „Тя е активен и ангажиран ученик в класната стая, но постоянното използване на екрани и писане не й позволяват да намира креативни решения, което й пречи.”
Грег Ричмънд, ръководител на Националната асоциация на авторите на чартърни училища (NACSA), беше цитиран в Доклад за 2016 г това показа колко неефективни са „виртуалните училища“, когато се измерват спрямо традиционните класни стаи. В доклада Ричмънд посочва „години натрупани доказателства за това колко зле се представят тези [онлайн чартърни] училища“ – най-вече поради много от проблемите, описани подробно от Игълхарт.
На въпроса дали Pass/Fail може да бъде стандарт занапред, Midura е скептичен. Тя казва, за съжаление, че буквените оценки остават наистина важни за много неща извън образованието на детето.
„Всичко е свързано с това, че колежи и университети решават кого искат да приемат“, казва тя. „Скандалът с прием в колеж? Това е само малка част от много по-голям проблем с неравенството, разпространяван от колежите и университетите, които правят големи пари спорт, мърчандайзинг, дарения на възпитаници, грантове за научни изследвания и цял куп неща, които нямат нищо общо с образованието деца.”
Междувременно обаче пандемията принуждава ученици, учители и родители да мислят творчески, да бъдат устойчиви и да поемат рискове. Надяваме се, че тези положителни уроци ще останат дълго след като запомнените дати и уравнения са избледнели от паметта.
Така че, ако Pass/Fail не стане новото нормално, надяваме се, това ще гарантира, че няма да вземаме буквени оценки вече по номинална стойност и започнете да разглеждате образованието на детето като нещо повече от просто конвейер колеж.
