През 80-те години на миналия век психологът Луиз Бейтс Еймс написа серия от книги, обясняващи етапи на развитие на детето. По-голямата част от съдържанието продължава да съществува и днес, с изключение на някои смешни изключения. В Вашето петгодишно дете, например, Еймс пише, че вече децата трябва да могат да изпълняват поръчки за родителите си, да намират собствен път до магазина, да избират артикули и да получават правилна ресто. Да се съвременни родители, от които се очаква не само да наблюдават, но и да курират и насочват детето си дейности, тази сцена не е нищо, ако не и странна.
Описанието на Ейм за способността на детска градина звучи направо Том Сойер и филми като The Sandlot — добро старомодно детство. Вашето петгодишно дете е исторически артефакт, който доказва, че децата някога са били автономни същества с няколко директиви, различни от „Приберете се вкъщи за вечеря“. Те управляваха квартала, като случайно се срещаха с приятели за вземане игри с топка и разрешаване на сблъсъци без намеса на възрастни. Без постоянен достъп до
Къде отидоха отегчените деца?
Безцелното, скитащо детство на Твен или Еймс всъщност вече не съществува - поне за голяма подгрупа от предимно американски деца от средната и горната класа. Те прекарват повече време от всякога в училище, за домашни и в дейности за обогатяване. Малкото време, което остава след академичните среди, се прекарва в организирани спортове или други дейности, където възрастните решават. Между началото на 80-те и 1997 г. времето за игра на децата е намаляло с 25 процента. Днес средното дете прекарва само 4-7 минути навън, правейки нещо неструктурирано всеки ден, според доклад издадена от асоциацията за национални паркове и отдих.
Част от това може да бъде обвинена в културата на интензивно родителство, която изисква от родителите да осигуряват почти постоянно забавление на децата си. „Те всъщност нямат време да се отегчават и всъщност нямат време да започнат свои собствени дейности“, казва д-р Питър Грей, психолог, Професор изследовател в катедрата по психология и невронауки в Бостънския колеж и автор на книгата Безплатно за учене: Защо разгръщането на инстинкта за игра ще направи децата ни по-щастливи, по-самостоятелни и по-добри ученици за цял живот.
Всъщност, а проучване от 2019 г от над 3000 родители установи, че най-честият отговор на въпрос как да се обърнем към детето скука беше да ги запише в извънкласна дейност. Играта навън или с приятели се класира съответно на 6-о и 7-мо място, само след отговори като „намерете дейност, която интересува детето“, и домакинска работа или домашна работа.
Този вид детство, прекарано в преместване от една дейност в друга, оставя малко време да бъдете сами, и малка възможност за вземане на независими решения или грешки - като да се загубиш и да намериш пътя обратно. Експертите започват да мислят, че тази загуба на свобода е проблем. Липсата на неструктурирано време, предупреждават те, намалява нивата на креативност и разрешаване на проблеми влияе на лошите образователни резултати и рязко нарастващите нива на депресия, тревожност и самоубийства в детството.
Скуката води до творчество
В проучване от 2019 г., публикувано в Academy of Management Discoveries, австралийски изследователски екип установи, че скуката може да бъде творческо гориво. Те открили, че хората, които са изпълнили скучна задача (сортиране на зърна), са по-креативни и продуктивни в идеята генериране на дейности, отколкото участниците, които са изпълнили ангажираща задача (да измислят извинения за това, че са късно). Тези констатации отразяват проучване от 2012 г. от UC Santa Barbara, където изследванияустановили, „ангажирането с неизискваща задача по време на инкубационен период доведе до значителни подобрения в работата на срещани преди проблеми." С други думи, блуждаещият ум може да помогне на човек да измисли по-добри и по-креативни решения проблеми.
Да, дейности като организиран спорт, уроци по изкуство и уроци по музика са полезни. Но те не предоставят същите възможности за учене, според д-р Уенди Могел, клиничен психолог, водещ на Nurture vs. Възпитавайте подкаст и автор на Гласови уроци за родители: какво да кажа, как да го кажа и кога да слушам.
„Дейностите могат да изградят умения“, казва тя. "Но това не насърчава независимостта и всъщност подкопава самочувствието."
Когато играта стане рискована, децата се учат
През 2018 г. Американската академия по педиатрия публикува a доклад призовава педиатрите да предписват игра по време на прегледи. Авторите описват как нарастващият акцент върху академичната готовност води до все повече и повече часове в училище и програми за обогатяване, лишавайки децата от времето за игра, толкова важно за развитието.
„Част от причината човешките същества да имат този дълъг период от детство е, че е необходимо време, за да се научат как да поемете контрола над собствения си живот, решете какво наистина искате да правите и след това направете това да се случи“, обяснява Питър Грей. „И всичко това е за какво е играта. В идеалния случай наоколо не трябва да има възрастни."
Всъщност дори рисковата (или това, което някои родители биха сметнали за опасно) игра може да бъде от полза. Могел посочва работата на професора в ранна детска възраст в Норвейген Елън Беат Хансен Сандсетър. Нейното изследване изяснява шест вида рискови игри, които насърчават независимостта на децата: игра на голяма височина, пътуване с голяма скорост, игра с опасни инструменти, игра с опасни елементи като огън или водни тела, груба и агресивна игра и игра там, където има потенциал за изгубен. Тези видове игра помагат на децата да развият чувство за овладяване на тези ситуации, които според Сандсетър помагат да се предпазят от тревожност и страх от тях като възрастни. Тя статия от 2011 г разглеждайки еволюционната роля на рисковата игра заключава „Може да наблюдаваме повишен невротизъм или психопатология в обществото, ако децата са възпрепятствани да участват в подходяща за възрастта рискована игра." Всъщност много експерти смятат, че вече сме там.
Изгубеното поколение, което никога не се губи
В началото на 60-те години на миналия век изследователите провеждат проучване сред студенти, което измерва нещо, наречено вътрешен външен локус на контрол. Като карате участниците да избират между твърдения като „Това, което се случва с мен, е моя собствена работа“ или „Понякога чувствам, че не имам достатъчно контрол върху посоката, в която поема моят живот“, тестът измерва степента, до която човек чувства контрол над техния живот. Казва се, че тези, които се чувстват контролиращи, изпитват вътрешен локус на контрол, докато тези, които чувстват, че животът им се случва, изпитват външен локус на контрол. Резултатите са склонни да предскажат нечия податливост към тревожност и депресия.
В първите години на проучването повечето участници изпитват чувство за контрол или поне автономия в живота си и само малка подгрупа е изпитала по-малко желания външен локус на контрол. Но до 2000-те нещата се промениха драстично. През 2002 г. средният студент чувства по-малко контрол върху живота си от 80% от студентите през 60-те години. За по-малките деца промяната беше още по-драматична.
През същия този период процентът на тревожност, депресия и детски самоубийства се е увеличил повече от пет пъти и продължава да нараства. Само между 2007 и 2017 г. процентът на самоубийствата на възраст 10-24 години се е увеличил с 56 процента, Според CDC. Някои психолози смятат, че за това е виновна променящата се природа на детството, движена от нарастването на интензивното родителство и повишеното внимание върху академичните постижения.
„Аз съм абсолютно убеден, че това е така, защото постепенно отнемаме свободата на децата“, казва Грей. „Това е първият път в историята на света, когато децата са били толкова микроуправлявани. И… никога не е имало момент в световната история и аз съм казал това пред антрополози, които вероятно биха разбрали, че децата са били толкова нещастни.
Култивиране на скуката за по-добри деца
Родителите, които искат децата им да процъфтяват, като убиват времето, трябва да вземат под внимание: успехът зависи повече от това, което родителите не правят.
„Искам да помогна на родителите да се отпуснат“, казва Могел. „Искам те [децата] да работят. И искам да играят. И искам родителите да се измъкнат."
Освен това Могел подчертава важността на преживяването на ниско ниво на разочарование като дете. „Искаме те да изпитат цялата гама от емоции и да научат, че емоциите идват и си отиват и какво можете да направите, за да се почувствате по-добре“, казва тя. — Това разочарование не те убива.
Грей призовава родителите да не контролират дейностите, които децата им избират, когато им е скучно, дори когато са онлайн. Той отбелязва, че родителите са склонни да гледат на екранното време като на трагичен порок, който заменя детството на открито от минали десетилетия. Но той предизвиква родителите, ами ако беше обратното? Ами ако, забранени да играят по улиците или на други места без родители, децата се обърнат към интернет като едно от единствените места, свободни от любопитни очи на възрастни?
„Децата вече са твърде ограничени. Ако отнемете онлайн света от децата, тогава наистина сте им отнели възможността да играят и да общуват с други деца“, казва Грей.
Това може да звучи кавалерско, но Грей отбелязва, че децата, които не получават никакво време на екрана, вероятно страдат повече от тези, които го правят. Той цитира 2016 г проучване от Колумбийския университет с над 3000 деца на възраст от 6 до 11 години, които откриха деца, които са похарчили повече от пет часа седмично игра на видео игри всъщност се справяха по-добре в училище от тези, които ги играха по-малко често.
Грей дори е критичен към изследванията, които свързват използването на социалните медии с депресията, като посочва, че големите размери на извадката позволяват много малките корелации да бъдат статистически значими. Така че, докато има известна корелация, казва Грей, 99,6 процента от депресивните симптоми могат да се обяснят с фактори, различни от използването на социални медии или времето на екрана. Тези други 0,04 процента, посочва Грей, оставя социалните медии толкова силно свързани с психичното здраве, колкото и консумацията на картофи.
Бащи и свободна игра
Могел отбелязва, че татковците имат уникална възможност да осигурят вида безплатна игра, за която е доказано, че е толкова полезна. В крайна сметка татковците са склонни да позволяват на децата да извършват по-рискови видове дейности и да им осигуряват повече забавление.
В неотдавнашен клас по родителство Могел попита родителите кой е любимият им спомен с баща им. Тя беше изненадана от това колко от тях споменаха случаи, свързани с вода, като ден на плажа. „Тези родителски спомени бяха толкова ярки, за приключенски моменти с татко, които бяха доста безгрижни, свободни, насищащи сетивата и някаква опасност“, казва Могел. „И те не бяха изискани. Никой не каза, о, помня нашето пътуване до Париж. Нито един от тях не беше за култура. Всички бяха свързани с природата. Ние лишаваме децата от това."
Могел все още насочва родителите към книгите на Луиз Бейтс Еймс, въпреки факта, че описанията за пазаруване на петгодишни деца може да изглеждат остарели. Вярно е, че е малко вероятно родителите, с които тя работи, скоро да изпратят детската си градина в магазина, но може би ще са готови да пуснат малко. Може би ще оставят децата си да бъдат деца малко по-често: оставени на произвола на собствените си устройства и изграждане на автономия, устойчивост и креативност от следобед на пълна скука.
