Кога Бърт и Ърни направиха своя публичен телевизионен дебют преди 50 години, куклите и останалите улица Сезам екипажът се оказа революционен. След гледане на шоуто, деца в предучилищна възраст имаха по-голям речник от своите връстници и се справяха по-добре в училище на различни нива на доходи, според значителна част от изследвания по програмата. Едно нещо, което не беше доказано, че Улица Сезам е: видео за учене на малко дете. Това, което е работило толкова добре при 3 до 5-годишни деца, не е същото за по-малките деца.
„На бебетата им е трудно да преодолеят дигиталното разделение“, казва Рейчъл Бар, психолог по развитието в университета Джорджтаун, която изучава детското познание. Малките деца не разбират интуитивно, че видеото представлява нещо в реалния свят. Това е сложна концепция за осмисляне, обяснява Бар, и те се нуждаят от помощ за навигация в дигиталния свят.
Шест- или дори 20-месечно дете може да бъде запленено от екрана, но това внимание не се равнява на разбиране. „За тях това не е наистина разбираемо“, казва Елизабет МакКлуър, психолог и специалист по изследвания в LEGO Foundation. Ефекти като съкращения на камера, показващи внезапна промяна в перспективата, първоначално не се изчисляват в млад мозък, докато несъответствия като обект на екрана, който изглежда с различен размер от този в реалния живот, затруднява бебетата и малките деца да свържат тази информация заедно. Отнема време и опит на бебетата, за да осмислят тези изкривявания, казва МакКлуър.
Разбирането на екрана самостоятелно отнема същата когнитивна стъпка от дете, което драска само за да играе, до драскане, за да представляват идея, която е в главата им, казва Джорджин Тросет, психолог за ранно детско развитие в училището Peabody на Вандербилт Университет. След като детето започне да разбира символите, то може да „види картина и да осъзнае, че това представлява реална ситуация“, казва Тросет.
Друг проблем с екраните е, че малките деца са подготвени да се учат от социалните взаимодействия. Те четат изрази, търсят незабавна обратна връзка и разчитат на невербални знаци като жестове и кимане. Но това не означава, че видеоклиповете и екраните винаги звънят кухи за бебета и малки деца.
„Те могат да се учат, просто се нуждаят от много подкрепа, за да учат“, подчертава Бар. „Винаги предлагаме да използвате видео чат и да използвате видеото и сензорния екран, както използвате книга с картинки. Защото е същата идея, че те се опитват да разберат символичния свят."
По-специално видеочатът позволява на децата да получат някои от същите социални сигнали и взаимодействие, както биха го направили лично. Те обаче все още се нуждаят от подкрепа. А скорошно проучване Troseth публикуван в Граници в психологията показа, че двегодишните се мъчат да научат нови думи интерактивна видео без помощ.
Но със помощ от подкрепящ възрастен, видео чатът може да бъде ценен инструмент за задълбочаване на отношенията с близките. „Те са в състояние да прекарат вълшебно време от това“, казва МакКлуър. В нея собствено изследване с Бар, изучаваща видео чат в реални условия, тя е виждала малки деца да четат книги с далечни баби и дядовци, да пеят, играем на пик-а-бу, споделяме храна, преследваме се из къщата, а едно дете танцува, въртейки се със семейството си отвъд екран.
За най-малките деца свързването с далечно семейство и приятели чрез видео чат може да е най-доброто използване за екрани, според Американска академия по педиатрия. „Това е за топлите и неясни“, съгласява се Тросет. "Ученето просто не е толкова страхотно."
