Големият стъклен град се състоеше от няколко разклонени кралства, всички управлявани от сестрите Бронте. Създаден от Емили и Ан Бронте, градът имаше внимателно очертани граници, добре документирано военно присъствие и няколко периодични издания. Брануел и Шарлот, създателите на света на Angria, можеха да чуят за Големия стъклен град, но не можеха да го управляват. Двете двойки момичета поправиха съответните си въображаеми пейзажи и след това, след като пораснаха, написаха пътя си към славата и богатството с блокбъстъри като Джейн Еър и Брулени Хълмове.
„Психолозите разпознаха интензивната и продължителна игра на Бронте като „учене“. лаборатория“, която разкри и подготви за ранен гений“, Мишел Рут-Бернщайн от щата Мичиган университет написа Създаването на въображаеми светове. За сестрите Бронте, обяснява Рут-Бернщайн, въображението и изграждането на света не са били просто забавление. Това беше творчество в творческото писане, издайнически признак на латентна гениалност, начин за огъване мускули за разказване на истории, които не са били непременно достъпни за повечето момичета, които израстват Англия от деветнадесети век.
Проучванията предполагат че съвременните деца развиват въображението си по подобен начин. Докато повечето деца си играят на имитации, изследователите подозират, че само около 10 процента се задълбочават в сложни дейности по изграждане на света (известни като „световна игра“ в научната литература). Много от тези деца, подкрепени от активното си въображение, продължават да допринасят значително както за изкуствата, така и за науките. C.S. Луис и Джак Керуак разиграни във въображаеми светове. Така направиха неврологът Оливър Сакс, физикът Станислав Лем и философът Фридрих Ницше.
Взети заедно, проучванията показват, че има нещо специално в децата, които оставят въображението си да се развихри.
Какво се счита за „световна игра“
Не всички въображения са създадени равни. Повечето деца играят във въображаеми светове, но само няколко избрани участват в „световна игра“. Рут-Бернщайн определя играта на света като „повтарящото се предизвикване на напълно осъзнато въображаемо място, често (но не винаги) обитавано от въображаеми същества, ангажирани с въображаемо поведение или характеризирано от въображаеми системи в рамките на някакво въображаемо култура.”
С други думи, разликата между игра на света и измислица до голяма степен е въпрос на мащаб. Притворството изчезва в края на деня; Световната игра може да продължи месеци или години. Притворството е да дадете на вашите кукли глас и предистория; Worldplay дава на всеки един паспорт, език и набор от присъди. Ако децата участват в световната игра, родителят може да очаква да види карти, рисунки, истории и други забавни артефакти, излизащи от това, което иначе изглежда мнимо. В краткосрочен план тези светове и артефакти са очарователни и в някои случаи малко страшни. В дългосрочен план те формират личностите на децата, които са ги измислили.
Сестрите Бронте оставиха след себе си толкова много артефакти от Големия стъклен град и неговите околни кралства, че някои литературоведи са посветили кариерата си на каталогизиране на всяка карта и рисуване. Томас Малкин направи обширна документация за своя въображаем свят, Allestone, преди да почине на 7-годишна възраст. Според съобщенията Волфганг Амадеус Моцарт е прекарал детството си в измислените култури и обичаи на екзотични земи, които е измислил.
Кога започва световната игра и кога свършва
Изследователите са каталогизирали пет етапа на световната игра. Първият включва игра с играчки - анимирането им и определянето им на личности - и обикновено започва около 2-годишна възраст. Децата, предназначени за световна игра, скоро ще започнат да проектират своите истории върху познати места в техните местни общности, което бележи втори етап. Когато детето излезе от местната общност и черпи вдъхновение от места, които не съществуват - далечни острови или извънземни страни - той или тя е влязъл в третия етап и вероятно е между 3 и 6 години стар. Четвъртият етап включва създаване на документи и езици за претворения свят. Пети етап е, когато светът заживява свой собствен живот. Тези последни два етапа са склонни да достигат пик около 9-годишна възраст и след това да избледняват в тийнейджърските години.
Защо децата от всякаква възраст си правят труда да участват в подробна, отнемаща време световна игра, не е ясно. В Къщата на притвореното, един от най-задълбочените опити за изучаване на въображението на децата, авторите пишат, че играта на света предоставя на децата алтернативи на социалното взаимодействие и отвличане на вниманието от скучните рутинни действия. Разбира се, това също е забавно и овластяващо. Worldplay „служи за афективни цели, като генерира усещане за радост, личен контрол и сила“, пишат те.
Колкото и забавно да е, световната игра умира трудно. До юношеството „играта на преструване, която характеризира ранното детство, започва да изчезва, за да бъде заменена в голяма степен от игри, обвързани с правила“, пише Рут-Бернщайн. Изследователите също не са сигурни защо това се случва. Една от теориите е, че децата на тази възраст започват да усъвършенстват уменията си за рационално изследване и да оспорват несъответствията в своите въображаеми светове. Друга теория е, че това е моментът, когато повечето деца започват да се тревожат за взаимоотношенията с връстниците си и преминават от въображаема игра към социалните взаимодействия в реалния свят. Може би те продължават да си представят, но под формата на тихи блянове, а не на открити фантазии. По някаква причина повечето тийнейджъри отдавна са изоставили световната игра.
Дългосрочните ефекти
Но тийнейджърите продължават да жънат наградите от детството, добре прекарано във въображаеми земи. През 2006 г. Рут-Бернщайн сравнява стипендиантите на Макартър с студентите от Мичиганския държавен университет и установява, че стипендиантите са били около два пъти по-склонни от средния студент да се занимават със световна игра като малки деца. Стипендиантите казаха на изследователите, че това откритие потвърждава собствените им подозрения за тяхното ранно влияние. „Мнозинството от стипендиантите с оценена световна игра в детството съобщават, че са свързани между ранната паракосмична игра и зрялото начинание,“ Рут-Бернщайн пише в изследването.
И световната игра не произвежда само автори и художници. Проучването от 2006 г. установи, че сътрудниците на Макартър, които се фокусират върху науките, са също толкова вероятно да са участвали в световната игра, колкото и тези, които работят в областта на изкуствата. „Като се има предвид предварителните очаквания, че подобна игра трябва да се подготви предимно за творчески постижения в изкуствата, силните присъствието на детската световна игра сред стипендиантите в социалните науки и науките е особено поразително“, Рут-Бернщайн пише. Това може да се дължи на факта, че световната игра предсказва нива на креативност над средното, предполага тя. Креативните хора са склонни да успеят в избраните от тях области - независимо дали това е изкуство, наука или нещо друго.
Тази теория върви дълъг път към обяснението защо К. С. Луис, Оливър Сакс и Фридрих Ницше са се отличили в избраните от тях области. Изследването предполага, че ранната игра на света може да бъде свързана с творчеството като цяло, а не с естествените способности в една или две конкретни творчески дисциплини.
Защо Worldplay е свързан с гений и успех?
Едно от най-простите предимства на световната игра е, че дава на децата повече време да развият творческите си мускули. Измислената игра обикновено завършва в ранна детска възраст; Световната игра често се простира до юношеството, което означава, че все още има интензивно изследване - и развитие на мозъка - дълго след като престорената игра от ранното детство избледнява. По-късната игра на света също означава, че един по-зрял мозък може да се справи с участието си с преструването. Петгодишно дете може да е неспособно да съставя сложни карти или да измисля езици по време на игра и, докато успее да го направи, често ще се насочи към по-осезаеми занимания. Междувременно 10-годишно дете, ангажирано със световната игра, носи зрял ум, за да си повярва – преживяване, което повечето деца пропускат.
Worldplay също така кани децата да разгърнат своите способности за въображение. Разработването на свързани характери изисква съпричастност; придържането към динамична сюжетна линия изисква детето да генерира и поддържа текуща история за престорена земя; въображаемите, но последователни светове изискват способност за решаване на проблеми. Заедно това насърчава „балансирана комбинация от въображение и аналитични умения“, пише Рут-Бернщайн. Точно такива умения, които бихте очаквали да намерите в, да речем, стипендиант на Макартър.
Как родителите могат да насърчат Worldplay
Не можете да наложите световната игра повече, отколкото можете да принудите гений на децата си, но има шепа конкретни начини, по които родителите могат да вдъхновят децата си да си представят по-големи и по-добри.
Амбър Анковски, доцент по детска психология в UCLA, пише, че четенето на книги, разказването на истории, играта на „обличане“ и игрите „какво ще стане, ако“ могат да накарат детето да развие творческия сок. Тя също предлага заведете децата си на интересни места, като музеи, градини, брегове и върхове на дървета. Това ще даде на децата ви богат избор от истински преживявания, от които да се възползват за потенциална световна игра. Най-малкото трябва да вдъхновява и разширява въображението им.
Най-важното, предполага Анковски, е да планирате свободно време за децата си да играят с opкрайни материали (блокове, хартия, маркери, глина), така че въображението им да се развихри. „Децата се нуждаят най-много от въображението си, когато няма абсолютно нищо друго за правене“, пише Анковски. „Така че давайте на вашите заети малки пчели чести почивки от техните твърде лесно претоварени графици. Оставете ги да играят самостоятелно, без структурирани дейности или високотехнологични играчки и екрани, които да ги разсейват.”
„Ще бъдете изумени от това какво мечтаят децата ви.
