Vytvořeno ve spolupráci s GMC, inspirující rodiny, aby z každého okamžiku vytěžily to nejlepší.
Od vašich školních let se toho hodně změnilo – chytré tabule jsou věc, přestávka (téměř) ne – ale jedna věc zůstává: refrén v hodinách matematiky, "Kdy to někdy budeme potřebovat?" Jistě, matematika je komplikovaná, ale stejně tak i ostatní předměty zahrnující kýženou sadu dovedností „STEAM“ a vy nevidím žádné děti, které by tam venku kopaly a křičely: "Nenávidím stavbu sopky!" Záludné předměty mohou být pro děti zábavné a matematika ne výjimka.
To je to, čeho chce Anne-Marie Oreskovich dosáhnout prostřednictvím svého nástroje pro výuku hudebních videí Matematické hudební mysli. Celoživotní zpěvák a matematický odborník na Harvardu a Oxfordu Dr. Oreskovich poprvé viděl terapeutické hodnotu hudby při vedení skupin studentských dobrovolníků ke zpěvu ve školách, pečovatelských domech a nemocnice. Když sledovala děti, jak se zbavují strachu z doktora, uvědomila si, že stejná technika může pomoci zmírnit děsivost matematiky. Matematika a hudba jsou koneckonců zásadně propojeny - hlavní zpěvák nekřičí: "Raz, dva, tři, čtyři!" jen aby to znělo cool – a Oreskovich má několik tipů, jak pomoci vašemu dítěti navázat spojení a přestat utíkat matematika. je všude. Stejně by nikdy neutekli.
Batolata a školky
Pro ty nejmenší mozky není „Hrabě“ sloveso, je to strašidelný fialový chlápek, který se nikdy nepřestane smát. Rozpoznávání vzorů je však pevně v jejich dosahu a je prvním krokem k propojení hudby a matematiky.
Začněte tím, že jednoduše pustíte jakoukoli hudbu, kterou vaše dítě má rád – pokud má pomalý, snadno slyšitelný rytmus – a pomůžete mu tleskat rukama, klepat nohama nebo se pohybovat do rytmu. Srovnejte tyto pohyby s počítáním, nejprve zavedením základních čísel od jedné do 10, poté počítáním dopředu a dozadu. Poté do mixu přidejte nějaké hudební objekty. (odborný tip Dr. Oreskovich: "Lžíce nejsou příliš hlasité.")
Klíčem je zde pomoci jim přejít od sledování táty, jak tleská a ťuká jako pitomec, k vydávání vlastních zvuků a zároveň začíná přicházet na čísla. Kombinujete koncepty rytmu a počítání s pohybovou složkou, kterou mohou cítit a rozumět jim, abyste jim pomohli asimilovat vzorce. Je to raný úvod do struktury a sekvenování, které jsou zásadní jak pro matematiku, tak pro pokročilé kvantitativní předměty, které pro ně budou snazší později, pokud s nimi začnete mladí.
Školáci
Ve věku 6 nebo 7 let budou mít vaše děti poměrně sofistikovanou úroveň znalostí rozpoznávání vzorů a ve věku 8, 9 a 10 let můžete používat hudbu a rytmus rozšiřovat – ne nahrazovat – to, co se učí ve škole, jako „větší než“ a „menší než“, sčítání, odčítání, násobení a již brzy. Například zpětné počítání můžete spárovat s posuvnou píšťalkou, univerzálním zvukem pro něco, co vesele padá. „Mozek je napojen na paralelní vstřebávání těchto 2 konceptů, takže chcete využít hudební a matematické části asimilace znalostí,“ říká Dr. Oreskovich.
"Mozek je napojen na paralelní vstřebávání těchto 2 konceptů, takže chcete využít hudební a matematické části asimilace znalostí."
Snažíte se své dítě oklamat, aby uvěřilo (promiňte, ukažte svému dítěti jednoznačně), že matematika je zábava, protože je snazší cítit se dobře v něčem, co vás skutečně baví. Spojení matematiky s hmatovými věcmi, jako je rytmické cvičení a tanec, to dělá a zároveň odstraňuje bariéry nudy a strachu z neznámého. Pak, než se dostanou na střední a vysokou školu, budou připraveni na všechny věci, o kterých jste přísahali, že je nikdy nepoužijete. A jsou z toho vlastně nadšení.
Středoškoláci a středoškoláci
Můžete učit geometrii prostřednictvím hudby a naopak, když necháte děti vytvářet řetězce čísel a mapovat je na akordy… nebo naopak. V těchto činnostech jsou akordům jako C, E a G přiřazena čísla jako 1, 3 a 5, takže jakýkoli dlouhý řetězec číslic od 1 do 8 náhodně vygenerované kid lze namapovat na akordovou sekvenci (hudebníci to již dělají – oktáva se tak říká, protože jde o osminu Poznámka). Zahrajte jim tu sekvenci a bum, od stěžovatele se stali skladateli.
Jděte ještě o krok hlouběji: mapování v rámci různých číselných základen (jako v základu 5, základu 10 – zcela si pamatujete to, že?) vytvoří 2 naprosto odlišné hudební skladby, i když jsou vytvořeny pomocí stejného rovnice. A pokud už jsou zběhlí v nástroji, mohou děti začít s klavírem nebo kytarovým akordem a zmapovat to zpět, aby viděli, jak to vypadá jako rovnice. „Hudba se rozkládá na matematiku a matematika se rozkládá na hudbu,“ uzavírá Dr. Oreskovich. A nikomu se mozek nerozkládá, což je nejdůležitější.
"Hudba se rozkládá na matematiku a matematika se rozkládá na hudbu."
To neznamená, že byste měli opustit rytmická cvičení, abyste posílili hmatové spojení mezi hudbou a matematikou. „Středoškoláci také milují tanec. Pokud nechtějí tančit, říkejte tomu kardio část hodiny matematiky nebo domácí úkol z matematiky. V jakékoli míře jim pomozte vstát ze židle a integrovat kalkul, který se učí, s jejich oblíbenou hudbou,“ říká Dr. Oreskovich. „Teenageři nechtějí sedět; není žádný důvod, proč nemůžete využít twerking k výuce matematiky." To je skvělý bod, s jedním důležitým rozdílem: existuje mnoho důvodů, proč byste konkrétně neměli nikdy twerkovat.
