Můžete váhat udělat a povahový úsudek o někom na základě a první setkání. Většina dospělých by pravděpodobně chtěla vidět, jak se cizí člověk chová za několika různých okolností, aby se rozhodli, zda je někdo nový milý, zlý nebo důvěryhodný.
Malé děti jsou nápadně méně opatrné při posuzování charakteru. Často vykazují pozitivní zaujatost: tendenci soustředit se na pozitivní činy nebo selektivně zpracovávat informace, které podporují pozitivní úsudek o sobě, druhých nebo dokonce zvířatech a předmětech.
Proč záleží na tom, když děti vidí svět přes růžové brýle? Děti, které jsou přehnaně optimistické, se mohou nevědomky ocitnout v nebezpečných situacích nebo mohou být neschopné či ochotné učit se z konstruktivní zpětné vazby. A v éře „falešných zpráv“ a nesčetných informačních zdrojů je důležitější než kdy jindy vychovat silné kritické myslitele, ze kterých vyrostou dospělí, kteří dělají informovaná životní rozhodnutí. psychologové jako já prozkoumejte tento optimismus, který se zdá, že se objevuje velmi brzy v životě, abyste zjistili více o tom, jak funguje – a jak a proč nakonec časem klesá.
Chytří malí optimisté
V mnoha ohledech jsou děti sofistikovanými mysliteli. V raném dětství pečlivě shromažďují data ze svého prostředí, aby mohli vytvářet teorie o světě. Děti například chápou, že živé předměty, jako jsou zvířata, fungují velmi odlišně od neživých předmětů, jako jsou židle. Rozdíl poznají i předškoláci mezi odborníky a neodborníkya chápou, že různé druhy odborníků vědět různé věci – jako jak lékaři vědí, jak fungují lidská těla a mechanici vědí, jak fungují auta. Děti dokonce sledují záznamy o přesnosti lidí, aby se mohly rozhodnout zda se jim dá věřit jako učební zdroje pro věci, jako jsou jména neznámých objektů.
Tento článek byl původně publikován dne Konverzace. Číst Původní článek podle Janet J. Boseovský, docent psychologie, University of North Carolina – Greensboro.
Tato míra skepse je působivá, ale velmi chybí, když jsou děti žádány, aby vytvářely hodnotící spíše než neutrální soudy. Zde děti vykazují jasný důkaz pozitivního zkreslení.
Například moji kolegové a já jsme ukázali, že dětem ve věku 3 až 6 let stačí vidět jedno pozitivní chování. hodnotím příběhovou postavu jako milou, ale několik negativních chování k posouzení postavy jako podlé. Taky jsem zjistil, že děti odmítnout popisy negativních vlastností o cizích lidech (např. „podlý“) od důvěryhodných soudců charakteru, ale ochotně přijímají kladné popisy vlastností (jako „milý“).
V našem dalším výzkumu děti nedůvěřoval negativnímu posudku znalce uměleckého díla a místo toho důvěřoval skupině laiků, kteří to hodnotili pozitivně. A předškoláci mají tendenci hodnotit svůj vlastní výkon v řešení problémů a v kreslení pozitivně i poté, co jsou řekli, že mají lepší výkon od vrstevníka. Vzhledem k tomu, že děti efektivně využívají informace o odborných znalostech v oblastech bez hodnocení – jako při poznávání psích plemen – zdráhají se důvěřovat odborníkům, kteří dělají negativní hodnocení. Moje laboratoř například zjistila, že děti ve věku 6 a 7 let důvěřují pozitivním popisům neznámého zvířete (jako je „přátelské“) chovatelem zoo, ale ignoroval negativní popisy (jako „nebezpečné“). Místo toho věřili neodborníkovi, který dal pozitivní popisy.
Celkově výzkum ukazuje, že pozitivita je přítomna již ve 3 letech, vrcholí ve středním dětství a slábne až v pozdním dětství.
Proč začínáme život s růžovými brýlemi?
Psychologové si nejsou jisti, proč jsou děti tak optimistické. Pravděpodobně je to částečně způsobeno pozitivními sociálními zkušenostmi, které má většina dětí to štěstí, že je mají v raném věku.
S věkem jsou děti vystavovány tvrdší realitě. Začínají vidět rozdíly ve výkonu mezi lidmi, včetně jejich vrstevníků, a to jim dává pocit, jak si stojí ve vztahu k ostatním. Nakonec dostanou od svých učitelů hodnotící zpětnou vazbu a začnou zažívat větší množství negativních vztahových zkušeností, jako je šikana.
Přesto děti často zůstávají tvrdošíjně optimistické navzdory opačným důkazům. Mohou zde hrát různé síly: Protože pozitivita je tak zakořeněná v myslích dětí, oni mohou mít potíže věnovat pozornost a integrovat protichůdné důkazy do svých pracovních teorií lidé. Americké děti se také učí neříkat o druhých špatné věci a mohou zpochybňovat úmysly lidí, kteří to myslí dobře a mluví tvrdé pravdy. To může být důvod, proč děti upřednostňovat benevolenci před odborností při získávání nových informací.
Duch, ve kterém jsou negativní informace nabízeny, může ovlivnit, zda jsou schopny prorazit pozitivní zaujatost dítěte. V jedné studii v mé laboratoři jsme prezentovali negativní zpětná vazba zaměřená na zlepšení („potřebuje práci“ spíše než „velmi špatné“). V tomto případě byly děti ochotnější přijímat negativní hodnocení a chápaly, že zpětná vazba má být užitečná. Mladí lidé pravděpodobně nejvíce profitují z konstruktivní zpětné vazby, když pochopí, že jim má pomoci, a také když rodiče a učitelé zdůrazňují proces učení spíše než úspěch.
Pozitivní zkreslení se časem zmírňuje
Měli by se pečovatelé obávat pozitivního zkreslení? Celkově asi ne.
Jedna výhoda je, že ano otevírá dětem neohroženě zkoušet nové věci a může přispět k učení. U dětí, které k ostatním přistupují pozitivně, je větší pravděpodobnost úspěšně projít školou a mít větší společenský úspěch.
Ale v době, kdy se mluví o „dětských géniích“, si to rodiče a vychovatelé musí uvědomit děti nejsou tak sofistikované, jak by se mohlo zdát, alespoň pokud jde o hodnocení rozsudky. Je také důležité nepředpokládat, že starší děti nutně zvládají takové úsudky lépe než mladší děti. Mluvit s dětmi o jejich přesvědčeních jim může pomoci přemýšlet o tom, jaké důkazy je podporují, a přemýšlet o dostupných informacích.
Pokud jde o učení dětí přijímat negativní zpětnou vazbu o sobě, umírněný přístup je pravděpodobně nejlepší. Pokud jsou děti vychovávány v láskyplném prostředí, kde jsou postupem času učeny, aby přijaly, že tomu tak není vždy nejlépe, nebo že někdy potřebují udělat lépe, mohou být lépe vybaveni, aby zvládli nevyhnutelné tvrdé údery život. Všichni se brzy staneme unavenými dospělými.
