Děti z rodin s nízkými příjmy mají často ve škole horší výsledky než studenti z bohatých rodin. Jinými slovy, úspěch ve škole odráží příjmovou nerovnost. Ale spravedlivější přístup k sportovní podle nové studie by mohly pomoci zacelit tuto mezeru v dosažených výsledcích.
Děti ze znevýhodněného prostředí mají často méně příležitostí účastnit se organizovaných sportů nebo hrát na otevřených prostranstvích. 34 procent znevýhodněných dětí sportuje méně než jednou týdně ve srovnání s 13 procenty dětí z rodin s vyššími příjmy. Ale když dostanou příležitost, znevýhodněné děti podle dlouhodobého výhledu zažívají silnější výhody ze sportu než bohaté děti studie více než 4 000 dětí v Anglii, které se k nim přihlásily ve věku 7, 11 a 14 let.
„Propast ve výsledcích je opravdu složitý problém, ale víme, že některé z nich jsou spojeny s méně zvýhodněnými dětmi. mající slabé seberegulační schopnosti v raném dětství,“ Fotini Vasilopoulos, který vedl studii jako student výzkumník v Univerzita v Cambridge, uvedl v tiskové zprávě
Sport pomáhá zvyšovat výkonnost ve škole různými způsoby v závislosti na věku. Dětem kolem 7 let může sport pomoci k rozvoji emoční regulacenebo kontrolu nad vlastními myšlenkami a pocity, což je spojeno s vyššími akademickými výsledky. Děti, které vyrůstají ve znevýhodněných podmínkách, se často potýkají s emoční regulací, která se může projevovat častými změnami nálady výbuchy. Sporty jako plavání a míčové sporty jim mohou pomoci naučit se ovládat své emoce. Zvláště dobré jsou v tom hry, které zahrnují spolupráci a které povzbuzují děti, aby převzaly odpovědnost za své činy.
Děti, které sportují ve středním dětství, kolem 11 let, jsou lepší v regulaci chování, resp schopnost řídit své chování a pozornost k dosažení cílů, které by jim mohly pomoci dosáhnout v škola.
Tato zjištění přicházejí v době, kdy školy zvažují, jak nahradit ztracené učení během pandemie. "Zejména v souvislosti s COVIDem může existovat skutečné pokušení povzbudit školy, aby maximalizovaly čas ve třídě, aby děti nezaostávaly," řekl. Michelle Ellefsonová, kognitivní vědec z University of Cambridge. „Tato studie říká ‚přemýšlejte znovu‘, protože hodiny hraní a tělesné výchovy prospívají mysli způsobem, který děti skutečně potřebují, aby ze sebe vydaly to nejlepší.“
Rodiče mohou jednat sami, aby povzbudili své děti, aby více sportovaly. Autoři však nabádají ke změnám politiky, aby byl sport přístupnější pro znevýhodněné děti.
„Dokonce i to, že dětem poskytneme méně strukturované příležitosti k běhání venku, by mohlo mít skutečný vývojový význam,“ řekl Ellefson. „Opravdu potřebujeme zajistit, aby se fyzická aktivita nestala oblastí, kterou školy cítí, že ji mohou legitimně obětovat, aby zvýšily akademické výsledky. Má to hrát zásadní roli."
