Jak vzrušující může být pro rodiče vidět jejich miminka se učí něco okamžitě, nová studie potvrzuje, že děti, které rychle získávají dovednosti, ve skutečnosti nejsou géniové. Podle zjištění zveřejněných tento týden v Vývoj dítěte, rychlé osvojení dovedností je výsledkem toho, jak děti pozorují a učí se od lidí kolem sebe. Na povrchu se zdá, že miminka ano rozvíjet kognitivně v dávkách – najednou se například učí, jak fungují mechanické hračky – ale ve skutečnosti na těchto hádankách neustále pracují. Zdá se, že miminka jsou geniální. Oni ne.
„Toto je otázka, která trápí psychology po většinu minulého století. Naše data pomáhají ukázat, jak je chování, které můžeme pozorovat u dětí, skutečně nelineární a projevuje se nárazově,“ studie spoluautor Koraly Perez-Edgar, profesor psychologie na Penn State, řekl v a tvrzení. „Nicméně základní síly, které pomáhají podporovat toto pozorované chování, mohou být lineární. Dlouho se debatovalo o tom, zda by obě tyto věci mohly platit.“
Jak poznamenává Perez-Edgar, psychologové se již nějakou dobu domnívali, že kognitivní vývoj u dětí probíhá ve velkých nárazech, spíše než postupně v malých dávkách. Ačkoli slavný dětský psycholog nejprve Jean Piaget
Za tímto účelem výzkumníci přijali 28 6měsíčních kojenců (14 chlapců a 14 dívek) a přivedli je do laboratoře k testování jednou měsíčně, dokud nedosáhli věku jednoho roku. Během každého sezení byla u dětí proveden kognitivní test, známý jako test „a-ne-b“, vyvinutý v 50. letech 20. století k měření schopnosti dítěte porozumět stálosti objektů. Skóre elektroencefalografie kojenců bylo také měřeno pomocí šesti elektrod během každé návštěvy.
Konkrétně Perez-Edgar a kolegové umístí krabici se dvěma jamkami (studna A a jamka B) naproti kojenci. Výzkumníci vložili hračku do jedné studny a mimo místo ji přikryli látkou. Aby miminka uspěla v testu, musela hračku správně vytáhnout dvakrát ze studny A a jednou ze studny B, poté co byla schována.
Po provedení několika statistických analýz výzkumníci zjistili, že nedošlo k velkému vývoji šest měsíců nebo rok, ale došlo k výraznému nárůstu počtu dětí, které prošly kognitivními testy mezi sedmým a jedenáctým měsícem. Výsledky podobně ukázaly, že výkon EEG se během stejného období vývoje neustále zvyšoval. To výzkumníkům naznačuje, že vývoj na povrchu se děje v nárazech, ale postupně pod povrchem. To je důvod, proč když děti začnou mluvit, zdá se, že se učí slova přes noc, ale jejich mozek je už nějakou dobu pomalu poslouchá, přemýšlí a zpracovává.
Je důležité si uvědomit, že současná studie má omezení, jako je malá velikost vzorku a skutečnost, že skóre EEG kojenců bylo bráno odděleně od kognitivních testů během. Zjištění i metodologie však vrhají světlo na nový způsob, jak přistupovat k vývojovému výzkumu tím, že vychází z hypotézy, že velké výbuchy a postupný růst nějak spolupracují.
„Tento přístup založený na mnoha metodách je užitečný, protože můžeme vidět jak chování dětí, tak i to, co se děje v mozku,“ spoluautorka studie Leigha MacNeill, postgraduální studentka psychologie na Penn State, tvrzení. "Dává nám to lepší představu o tom, odkud tato variabilita pochází, a může nám pomoci vidět, co je děje v mozku, když se dítě nezlepšuje v úkolových verších, když je to rychlé rozvoj."
