Nejmenší detaily rodičovství (kojení versus krmení z láhve, trénink spánku versus připoutanost, montessori versus Waldorf) mají tendenci vyvolávat nejhlasitější debaty. Ale navzdory zdánlivě nekonečným rozdílům se zdá, že rodiče jsou mnohem výrazněji a šířeji rozděleni. Sociologové ve skutečnosti pozorovali dva hlavní rodičovské styly, z nichž každý má odlišné názory na účel dětství a roli rodiče. A data, která naznačují, že to, který styl rodiče praktikují, má vše společného s tím, co mají v banka.
Příběh dvou dětí a dvou rodičovských stylů
Ve své knize z roku 2003 Nerovné dětství: Třída, rasa a rodinný život, sociolog University of Pennsylvania Annette Lareau doluje rodičovskou dichotomii prostřednictvím příběhu dvou černých chlapců: jednoho z rodiny z vyšší střední třídy a dalšího, jehož rodina byla na veřejné pomoci.
Jeden chlapec, Alexander Williams, žil v domě se šesti ložnicemi ve čtvrti střední třídy se svým otcem, právníkem a matkou, vysokou manažerkou velké korporace. Alexandr se zúčastnil
Harold McAllister na druhé straně žil se svou matkou a sestrou v bytě v projektu veřejného bydlení. Každé léto jezdil na týdenní biblický tábor a příležitostné studium bible během roku, ale jinak trávil většinu času mimo školu hraním si venku s 40+ dětmi ze sousedství, které se pohybovaly uvnitř stáří. Zatímco Alexander trávil veškerý svůj volný čas aktivitami organizovanými a řízenými dospělými, rodiče v Haroldově sousedství nechali děti, aby si hrály samy, bez neustálého dohledu a vedení.
Jak vypěstovat dítě
Životy těchto dvou chlapců ilustrovaly pro Lareaua důležitou věc: Zatímco děti z rodin z vyšší a střední třídy tráví rekordní množství času ve škole a jinde organizovaně, aktivity vedené dospělými, existují důkazy, že dělnická třída a chudé děti stále prožívají relativně autonomní dětství, ve kterém si dělají vlastní zábavu, většinou bez vstup rodičů.
Lareau vymyslela název pro rozdíl ve výchovných stylech, který pozorovala. Rodiče ze střední třídy (a bohatší) praktikovali to, co ona nazývá „soustředěná kultivace“. Účel dětství podle tohoto výchovného stylu spočívá v získávání dovedností, které povedou k větším příležitostem později. Úkolem rodičů je tedy rozvíjet talent dítěte prostřednictvím řady zkušeností.
Dělnická třída a chudí rodiče mají na druhé straně sklon hlásit se k filozofii, kterou Lareau nazývá „dosažení přirozeného růst." Věří, že poskytování „lásky, jídla a bezpečí“ bude stačit, a necítí se povinni rozvíjet u svého dítěte talenty. Tváří v tvář současným materiálním těžkostem a vidí před sebou těžkou dospělost svých dětí, rodičů z dělnické třídy se zaměřují na to, aby si jejich děti užily uvolněnější dětství a chránily je před prioritami dospělých bytost.
Nezávislost a závislost
Ta nezávislost, kterou Harold a děti jemu podobné zažili, se nakonec vyplatila. V posledních letech Lareau sledovala děti, které studovala, a sledovala, jak se jejich odlišné zážitky z dětství odehrávaly v jejich dospělosti. V době, kdy byly ve věku na vysoké škole, měly děti z dělnické třídy bohaté praktické dovednosti, které jejich vrstevníkům ze střední třídy chyběly. Mohli vyrovnat šekovou knížku, prát prádlo a najít cestu do a ze školy.
Na druhé straně vysokoškoláky střední třídy zažily to, co Lareau nazývá obdobím „dlouhodobého dospívání“. Když Když pandemie zasáhla, byli to rodiče střední třídy, kteří za své děti rozhodovali, zda se mají vrátit domů a jak se tam. "Tjejich rodiče řídili své životy způsoby, o kterých byste mohli tvrdit, že nejsou zcela vývojově vhodné pro děti ve věku 21 let,“ říká Lareau.
Důležité je, že vyrůstat v nízkopříjmové domácnosti není zdaleka snadné. Ve skutečnosti je to spojeno se spoustou negativních důsledků od horšího zdraví až po nižší výsledky ve vzdělávání. A Lareauova následná práce zjistila, že děti střední třídy přicházely na vysokou školu s prospěšnými měkkými dovednostmi. Pokud měli ve škole problémy, věděli, jak požádat o pomoc. Pokud nebyli spokojeni se svými známkami, nebáli se je vyzvat.
Nuda je síla
Zatímco Lareauova práce objasňuje, že výchova dětí ze střední třídy ponechává malý prostor pro dětskou autonomii, zjistila, že to nebyl záměr rodičů ze střední třídy. Tito rodiče se ve skutečnosti snažili vychovat nezávislé děti, ale dostali se svým vlastním způsobem a neustále umisťovali své děti do situací, které jsou mikrořízeny dospělými.
Toto pečlivé kurování dnů jejich dětí, jakkoli dobře zamýšlené, nemohlo napodobit bezplatnou hru bez dozoru, která byl propojen k rozvoji řešení problémů a sociálních dovedností, sebeovládání, emoční regulace, rozvoje jazyka, kreativity, nižší úrovně úzkosti a méně fobií. Tak zatímco Lareau si dává pozor, aby jeden výchovný styl nebyl lepší než druhý, uznává, že ten neustálý rodičovský zásah (zejména v pozdějším dětství), který je společný pro koordinovanou kultivaci, může propůjčit sám k „pocit naučené bezmoci, který není pro děti dobrý,“ říká Lareau.
Popisuje scénu v Nerovné dětstvíVe kterém se Alexander dozví, že na sobotu nemá nic naplánovaného, zatímco jeho matka je pryč na služební cestě. Tváří v tvář dni, kdy nemá žádné plánované aktivity, je značně rozrušený a kňučí na svou matku. Tento scénář není ojedinělý. Lareau nazývá střední děti jako Alexander závislými na rodičích a přirovnává je k pingpongovým míčkům, které dokončí jednu činnost a okamžitě se obrátí na své rodiče, aby jim poradili, co dělat dál. Zjistila, že děti z dělnické třídy jsou mnohem nezávislejší, zabývají se bez pomoci rodičů hraním venku a s přáteli, což je dovednost, kterou Lareau nazývá „skutečnou silou“.
Vede společná kultivace k depresi?
Někteří odborníci jdou tak daleko, že obviňují nedostatek autonomie, který děti ze střední třídy zažívají rostoucí míra úzkosti a deprese. Psychologové jako Peter Gray, profesor výzkumu psychologie a neurověd na Boston College a autor knihy Zdarma se učit: Proč uvolnění instinktu ke hře učiní naše děti šťastnějšími, sebevědomějšími a lepšími studenty pro život, říká, že bez příležitostí hrát si samy, děti cítit se mimo kontrolu jejich životů. Nejsou schopni najít příležitosti k řešení problémů, rozhodovat se, dodržovat pravidla, cvičit se ovládat a naučit se vycházet s ostatními, což silně koreluje s úzkostí a Deprese.
„Ve škole a v jiných aktivitách řízených dospělými dospělí rozhodují o tom, co by děti měly dělat a jak by to měly dělat, a dospělí řeší vzniklé problémy. Ale ve hře se děti samy musí rozhodnout, co a jak dělat, a musí řešit své vlastní problémy…“ píše Gray. „Ve hře se děti učí ovládat svůj vlastní život a zvládat fyzické a sociální prostředí kolem sebe… také naučit se a procvičovat mnoho dovedností, které jsou zásadní pro život v jejich kultuře, a tím rozvíjet kompetence a důvěra."
Gray cituje výzkum psychologa Jean Twenge, který zkoumá, zda mladí lidé cítí kontrolu nad svými životy, a v posledních desetiletích zaznamenal pokles tohoto pocitu kontroly. Svá zjištění připisuje mimo jiné posunu kulturního zaměření od vnitřních cílů, jako je tvorba přátelé nebo dobré v nějakém koníčku, který má člověk rád, až po ty vnější, jako je dobré známky nebo shánění financí úspěch.
Neexistuje žádný definitivní výzkum, který by potvrdil souvislost mezi těmito dvěma fenomény, ale není pochyb o tom, že způsob, jakým děti střední třídy žijí, je extrémně stresující. A zpráva za rok 2019 Národní akademie věd, inženýrství a medicíny pojmenovala pět kategorií dětí, které jsou ohroženy špatným zdravím. Čtyři z nich, děti žijící v chudobě nebo pěstounské péči, děti s uvězněným rodičem a děti, které se nedávno přistěhovaly, byly pravidelně na seznamu. Ale byla tu nová kategorie ohrožených dětí: děti ze škol s vysokými prospěchy.
Zkoušíme přirozený růst
Pravděpodobně budou limity toho, co mohou rodiče dělat v komunitách, kde všichni ostatní praktikují společnou kultivaci. Pokud si ve vašem okolí venku nehrají žádné děti, může jim to, když je pošlete hrát ven, jedině dobře. Ale Lareau říká, že klíč je pro rodiče ustoupit a nechat své děti selhat. Rodiče mohou dokonce přestat zasahovat, když mají děti možnost rozhodnout se, jak se zabavit, a zvolí čas u obrazovky.
„Ten anti-televizní étos – ‚Nechci, aby seděli celý víkend doma u televize‘ – to je do značné míry názor střední třídy,“ říká Lareau.
Ano, pro mnoho rodičů je myšlenka dát dítěti nestrukturovaný čas radikální. A může být. Zdá se však, že výzkum Lareaus naznačuje, že někdy rodiče možná budou muset udělat radikální rozhodnutí pro dobro svých dětí, i když to znamená, že na chvíli pustí pluh.
