Stuart Jakub, 42, a jeho manželka se začali poohlížet po vzdělávacích strunách letos v létě, kdy znovuotevření školy vypadal chaoticky. Syn Jakub, 7 let, je imunokompromitovaný. Přirozeně se necítili dobře posílat ho zpět do školy. Chtěli, aby byl v bezpečí. Ale také chtěli, aby se mohl socializovat a učit se v a menší, uzavřenější prostředí. Vytvoření výukového modulu se zdálo jako dobré řešení.
Ale i přes dva měsíce hledání „svatého grálu“ vzdělávacích modulů – skupiny pěti rodin, jejichž děti spolu vycházejí, vyučoval zkušený učitel, který také nechce riskovat návrat do školy — Jakubovi měli těžké nastavení nahoru. Nejprve se snažili najít rodiny, které by měly zájem o vytvoření jedné rodiny. I když našli skupinu rodičů, snažili se dohodnout na podmínkách. Jak by si vybrali učitele a učební osnovy? Měli by všichni nosit roušky uvnitř? Směly by děti navštěvovat své prarodiče? Mají povoleno jezdit veřejnou dopravou? Nakonec z plánu sešlo.
„Zjistili jsme, že se nikdo nemůže zavázat k ničemu,“ říká Stuart. „Lidé jsou doslova paralyzováni
Nakonec Jakubovi upustili od vytvoření učebního modulu. Nyní se jejich syn účastní dálkového vzdělávání ve své běžné škole. Nedostatky virtuálního učení kompenzují způsoby, jak mohou, a plánují pro svého syna a jeho přátele maskované venkovní hry. Není to ideální scénář, ale funguje. "Musíme se vyvíjet podle situace," říká Stuart.
Stejně jako Jakubovi letos v létě, i mnoho rodičů se potýkalo s hlavolamem ze školy: osobní nebo virtuální učení? Podle července průzkum Nadace Kaiser Family Foundation se velká většina rodičů obávala, že jejich děti, oni sami nebo některý člen rodiny onemocní, pokud se školy znovu otevřou. Zároveň se dvě třetiny rodičů také obávaly, že jejich děti zaostávají akademicky a společensky, pokud se školy nevrátí k prezenčnímu vzdělávání.
Když se školy zavíraly a vzdělávání se stalo virtuálním, objevily se výukové moduly jako řešení pro rodiče určitého prostředku. Výukový modul je v podstatě moderní jednopokojová školní budova: malá skupina studentů vedená rodičem nebo učitelem pro osobní nebo virtuální výuku. Může být najatý učitel nebo rodiče mohou vyučovat; modul se může scházet pouze na jednom místě nebo to může být týdenní, týdenní volno, kdy každá domácnost pořádá týdenní sezení. Pro rodiče, kteří jsou skeptičtí k pohotovostním plánům škol, ale přesto chtějí pro své děti kvalitní vzdělání, měly výukové moduly obrovskou přitažlivost.
Ale výukové moduly nemusí nabízet řešení, které si mnozí rodiče původně představovali. Aby rodiče mohli pracovat, musí se rozhodnout o základních parametrech, jako jsou učební osnovy a rozvrhy. Musí se dohodnout na protokolech pro expozici COVID. Musí si najít učitele. Důkazy od desítek tisíc členů ve skupinách na Facebooku, jako jsou „Pandemické lusky“, ukazují, že pro mnoho rodin bylo možné úspěšně tvořit lusky. Ale jak se mnoho rodičů učí, do nastavení vzdělávání jde mnohem víc, než si mysleli.
Zkušenost manželů Jakubových není pro rodiče při hledání výukových modulů ničím neobvyklým. Softwarový inženýr Richard Zack (39) a jeho žena byli schopni najít řešení pro výukový modul pro jeho dceru, nyní ve druhé třídě. Začali rozhovorem s rodiči spolužáků své dcery. S podobnou výzvou se ale setkal, když se rodiče dohodli na pravidlech lusku.
"Zkoušel jsi někdy přimět čtyři nebo pět rodičů, aby se na něčem dohodli?" říká Richard.
Plánování, umístění, pojištění majitelů domů, sdílení školních pomůcek, mzdy a bezpečnostní protokol jsou jen některé z problémů, o kterých Richard říká, že o nich diskutovaly rodiny ve skupině. A to bylo předtím, než se všichni museli shodnout na preventivních opatřeních proti expozici COVID. Co když je jedno z dětí vystaveno COVID-19? A co rodič nebo učitel? Kdo platí dodávky OOPP? Kdo sleduje denní kontroly teploty?
Nakonec Richard říká, že si on a jeho žena uvědomili, že nastavení výukového modulu bylo v podstatě jako „nastavení vlastního škola." Jejich první modul, který sestával z pěti rodin plus dvě volná místa pro rodiny s nízkými příjmy, nakonec propadl. minuta. Jedna z dalších rodin chtěla učiteli zaplatit pod stolem, ale Zackovi chtěli, aby všechno bylo podle knihy.
Jejich druhý pokus byl úspěšnější. Jejich školka, otevřená jako základní podnik během pandemie, začala najímat učitele a nastavovat výukové moduly. V současné době chodí Richardova dcera každý den do školky se třídou 10 dětí. Dodržují osnovy virtuálního učení veřejné školy s pomocí osobních učitelů v prostředí, které již má potřebnou infrastrukturu.
"Pečovatelé mají většinu bezpečnostních opatření vymyšlenou, jsou s tím docela spokojeni," říká Richard. "A oni už podnikají, takže budou řádně platit učitele."
Je-li nutnost matkou vynálezu, možná je také matkou uznání. Odborníci na vzdělávání říkají, že rodiče se nyní potýkají s problémy, na které nikdy předtím nemuseli myslet, pokud jde o vzdělání jejich dětí. Když se rodiče snaží vytvořit učební moduly, uvědomují si, jak těžké je vést školu.
„Jednou z věcí, které se mi líbily, je sledování toku informací lidí, kteří říkají: ‚Ach můj Bože, učitelé mají opravdu těžkou práci,“ říká Kay Merseth, lektorka na Harvard School of Vzdělávání.
Mordechai Levy-Eichel, lektor programu humanitních věd a politologie Katedra Yaleovy univerzity poznamenává, že tato zkušenost je pro rodiče pravděpodobně cenná.
"Nic z toho není snadné." Nejsme zvyklí to dělat jako společnost. A nejen jednotlivě budeme mít spoustu frustrací,“ říká. "Ale měli bychom být připraveni experimentovat, protože doufejme, že vás to přiměje zkusit něco nového a může to být zábava."
Jedním z důsledků práce při vytváření lusku je, že rodiče začali přemýšlet, zda mohou usnadnit tuto zkušenost ostatním lidem. Po procházení zážitkem z výukového modulu si Zackové uvědomili, že mohou sdílet to, co se naučili. Richard je softwarový inženýr a dal dohromady web s názvem Pod máma, odpovídající služba pro ostatní rodiny, které chtějí tvořit lusky. Rodiče si mohou vytvořit účet, najít další moduly, ke kterým se mohou připojit ve své oblasti, nebo si vytvořit vlastní na základě svých vlastních kritérií.
Pod Mom je jen jednou z mnoha vzdělávacích platforem, které zasahují, aby pomohly zmírnit zátěž spojenou s nastavením výukových modulů. Pod Mom byl vytvořen jako reakce na pandemii, ale již existující společnosti mají rády platformu online doučování K12 stejně jako služby pro dohazování učitelů Vybraný a Školní dům zaměřené na vytváření podů a zefektivnění služby. Zaznamenali výrazný nárůst zájmu ze strany rodičů, kteří se zajímali o vytváření lusků.
Společnosti Learning Pod byly velkou pomocí pro rodiče, kteří hledají řešení mimo vzdálené vzdělávání. Rebecca Halperin, 37, sociální pracovnice, má autoimunitní onemocnění. Má dvě dcery – jednu v mateřské škole a jednu v mateřské školce – a chystá se porodit své třetí dítě. Její manžel je lékař a také pracuje s pacienty COVID. Ve snaze minimalizovat expozici se rodina Halperinových rozhodla podat a obrátila se na SchoolHouse.
Nejprve Halperin shromáždil skupinu rodičů, kteří se zajímali o společné hraní. Potom s vedením společnosti Halperin rozeslal skupině podrobný průzkum, aby vytvořil bezpečnostní protokoly, se kterými bude každý spokojen. Prostřednictvím SchoolHouse dostali Halperin a její modul seznam zkušených učitelů s jejich životopisy a také videa obsahující odpovědi na konkrétní otázky modulu. Nakonec se modul dohodl na učitelce v mateřské škole s původem z veřejné školy. Halperin má pocit, že měli štěstí a že je přesně to, co chtěli za učitelku. "Je velmi klidná a velmi teplá," říká.
Když to počasí dovolí, Halperinové uspořádají lusk ve svém suterénu nebo na dvorku pod stanem. Učitel přichází v 8:00 a vyučování začíná v 8:45. Halperin dokonce vezme svou dceru „do školy“ tím, že ji vyvede ven, aby se dostala do sklepa. Modul souhlasil, že když budou rodiče všichni pohromadě uvnitř, budou nosit masky, ale děti masky nosit nemusí. Shodli se také na tom, že dětem není dovoleno mít uvnitř herní schůzky s dětmi, které nejsou v modulu. Pro Halperina šlo vytvoření modulu hladce nejen díky odborným znalostem třetích stran, ale také proto, že SchoolHouse pomáhal rodičům činit informovaná rozhodnutí.
Halperin říká, že počáteční rozhovory o stanovení těchto pravidel byly „dost těžké“, ale že obecně byli rodiče na stejné vlně a byli schopni mezi sebou dělat kompromisy. Pokud jde o jakékoli nové situace, které se vyskytnou, modul se nakonec rozhodl „byť super upřímný a poskytnout co nejvíce kontextu“.
Bez ohledu na to, jak dobře fungují, představují pandemické moduly zjevné problémy pro budoucnost vzdělávání.
"Budou se chtít rodiče, kteří dali své děti do kapsy, někdy vrátit do veřejných škol?" ptá se Merseth. „Nebojím se toho tak jako někteří mí kolegové, ale někteří lidé mají pocit, že by to mohl začít být zánik veřejného školství, jak ho známe. A znovu si položte otázku, kdo zůstane pozadu?
Od rozhovoru s rodiči prostřednictvím Pod Mom Richard také očekává velké změny v současném školství.
„Každý jeden rodič, se kterým jsme mluvili, je přesvědčen, že se to bude dít roky a možná i my ve skutečnosti buď svědkem konce, nebo zásadní transformace systému veřejného školství,“ řekl řekl.
Halperin připouští, že rozhodnout se vytvořit učební modul se cítil jako „skákání z lodi“ na systém veřejných škol. "Když vezmeme v úvahu všechny věci, dělají to nejlepší, co mohou a pracují tak tvrdě, a rozhodně nedostávají dostatek kreditů," řekla říká a trvá na tom, že nebýt jejich jedinečné situace, jejich dcera by pravděpodobně byla zapsána do veřejné školy. Nyní. Plán manželů Halperinových zapsat své děti do veřejné školy, když „se věci zlepší“.
Rodičům, kteří se v těchto nejistotách pohybují, nabízí Harvard’s Merseth jistotu. "Nic není neodvolatelné." Můžete začít v této situaci domácího vzdělávání a po měsíci můžete říci: ‚neučí se, nevidím žádný pokrok.‘ Můžete se vrátit zpět do veřejných škol nebo naopak.“
