Už nějakou dobu je známo, že studenti pod učiteli prospívají kteří jsou stejné rasy nebo etnického původu, ale ukazuje se, že učitelé barevného přínosu pro všechny studenty akademicky, sociálně a emocionálně.
Podle nové studie, učitelé barev jsou spojeni s vyšším akademickým a emocionálním úspěchem pro studenty všech ras a etnik.
Výzkumníci se domnívají, že tyto výhody jsou částečně způsobeny pravděpodobností učitelé barev praktikování toho, co je známé jako kulturně responzivní vyučování (CRT). Vyvinutý Geneva Gaykulturně citlivá výuka je praxe „využívání kulturních znalostí, předchozích zkušeností, referenčních rámců, a styly vystoupení etnicky odlišných studentů, aby pro ně byla setkání s učením relevantnější a efektivnější.“
Některé příklady CRT zahrnují širokou škálu obsahu učebních osnov, včetně knih, které mají „postavy, které vypadají jako oni, a prostředí, která vypadají jako jejich komunity“. Jiní by byli pozvání „rodičů, pečovatelů, … a členů komunity… ke sdílení příběhů, poskytnutí historických přehledů komunity… a poskytnutí kulturních mostů mezi větší komunitou a školou společenství,"
Související obsah
Nejnovější studie pod vedením Davida Blazara z University of Maryland zkoumala žáky 4. a 5. třídy, kteří byli náhodně přiděleni učitelům. Studenti, kteří byli přiděleni k učitelům barev chyběly méně často, dosáhli vyššího skóre v matematických a jazykových testech, dokončili úkoly a prokázali vyšší zapojení než ostatní studenti – a tyto účinky vydržely až do střední školy.
Blazar poukazuje na učitele barev, kteří věří, že „všichni studenti se mohou učit“ zaEdWeek, a že „je pravděpodobnější, že budou mít u studentů vysoká očekávání“. Učitelé, kteří používají CRT, mají také větší pravděpodobnost, že budou mít vztahy s rodinami svých studentů a bude používat dynamičtější výuku, aby reagovala na potřeby svých studentů – což povede ke všem povést se.
Blazarova analýza zjistila, že učitelé barevných barev častěji používali CRT než jejich bílí kolegové, ale řekl, že nemůže vyloučit jiné faktory. Ve výsledcích mohou hrát roli i rasové předsudky. Ukázal to například minulý výzkum bílí učitelé mají nižší očekávání od černých studentů než bílých studentů a následně nemusí poskytovat stejnou míru akademické přísnosti. Tato nižší očekávání mohou vést k tomu, že děti nedokážou naplnit svůj potenciál, což vědci nazvali „sebenaplňujícím se proroctvím“.
Naopak učitelé barev, kteří praktikují CRT, ať už vědomě nebo ne, mají tendenci vnímat inteligenci jako proměnlivou, a proto mají od studentů barvy vyšší očekávání než jejich bílí učitelé.
Tato zjištění ukazují důležitost najímání a udržení učitelů barev v americkém vzdělávacím systému –který je ze 79 % bílý. Existuje několik probíhajících iniciativ na nábor a udržení učitelů barev, ale podle údajů shromážděných organizací National Center for Education Statistics, počet černošských učitelů základních škol v USA ve skutečnosti klesl od roku 1999.
Fluktuace učitelů barevných barev, zejména černošských učitelů, je vysoká. Minulé výzkumy zjistily, že mnoho černých učitelů rezignuje kvůlivýskyt rasistických mikroagresí od bílých rodičů a studentů a od kolegů a nadřízených. Ačkoli se mnozí pokoušejí řešit rozšířený systémový rasismus, který je ve školství v USA endemický V systému je mezi učiteli barevného učení vysoká míra opotřebení zaměstnanců, což, jak ukazují důkazy, je špatné pro všechny studentů.
„Bílí studenti těží z toho, co se tady děje, z toho, že mají učitele barvy pleti, z kulturně citlivé výuky,“ řekl Blazar. "Nemusí to být diskuse mezi nimi nebo námi."
