Výhody a čtyřdenní pracovní týden pro dospělé jsou dobře zdokumentovány a zdravý trend se prosazuje na pracovištích po celém světě. Ale když je to dobré pro dospělé, nemělo by to být dobré i pro děti a dospívající? Nový výzkum říká, že možná ne tolik.
Během vrcholu pandemie COVID-19 školy přijaly různá kreativní opatření, aby omezily šíření viru, přičemž mnohé přešly na čistě virtuální učení. Jiní přijali zkrácený školní týden. Nyní, když velká část pandemického rozruchu utichla, mnohé z těchto obvodů se držely čtyřdenního školního týdne, aby řešily rozpočtové a personální nedostatky. Podle nového studie zveřejněno v časopise Vzdělávací evaluace a analýza politiky, výsledky byly pro všechny zúčastněné smíšené.
K získání výsledků výzkumník analyzoval devět let docházky a údaje o chování, 12 let demografická data a 11 let testovacích dat z veřejných středních škol ve 417 školských obvodech v Oklahoma. I když nedošlo k žádným patrným změnám v docházce nebo studijních výsledcích souvisejících s čtyřdenní školní týden Morton našel pozitivní i negativní dopady rozvrhu v jiných oblasti. Zde je to, co našla.
Šikana se 4denním školním týdnem snižuje
Morton to zjistil šikana ve školách klesl o dramatických 39 % poté, co školní obvody přijaly čtyřdenní týden. Ačkoli Morton nedokázal kvantifikovat výskyt mimoškolní kyberšikany, zjištění týkající se šikany ve škole jsou významná. Výzkum ukázal, že asi 20 % dospívajících se stalo obětí školní šikany a že šikana může vést ke zvýšeným pocitům izolace a zhoršit stavy duševního zdraví, jako je úzkost a deprese.
Méně případů rvaček ve škole
S přijetím zkráceného školního týdne si Morton všiml klesajícího trendu fyzických hádek mezi studenty na školním pozemku. Boje se ve škole snížily o 31 %. Stejně jako u šikany však neexistoval způsob, jak porovnat údaje o bitkách mezi studenty, ke kterým došlo mimo školu.
"Část toho je pravděpodobně mechanická: tráví méně času ve škole," Morton vysvětlil na EdWeek. „Záleží tedy na tom, kdy si myslíme, že k šikaně dochází; pokud se to stane v době oběda a ve skutečnosti mají nyní pouze čtyři dny oběda místo pěti dnů oběda, je to zkrácení doby, po kterou by k šikaně nebo bitkám mohlo dojít. Ale jak počet incidentů, tak procento studentů, kteří zažívají šikanu, stále klesá, takže i když [čas] je součástí toho, co to vysvětluje, nevysvětluje to všechno.“
Dospívající tráví více času o samotě
Ačkoli někteří studenti uvedli, že pracují v zaměstnání a navštěvují školní atletické akce, existují důkazy, že mnoho dospívajících strávilo pátý den o samotě. Sedmdesát devět procent studentů uvedlo, že strávili den navíc mimo školu doma, přičemž 15 % z nich uvedlo, že sám doma nebo jinak bez dozoru.
Předchozí výzkum, poznamenává Morton, ukázal, že přebytek času bez dozoru může mít negativní důsledky pro středoškoláky, včetně sníženého akademického výkonu, zvýšeného antisociálního chování a zvýšené míry užívání drog a kriminality během mimoškolní hodiny. Toto negativní chování se pak může přenést do hodin ve škole.
Přestože se čtyřdenní pracovní týden ukázal jako nezmírněný přínos pro dospělé pracovníky – výsledky pilotních projektů pracovního týdne ukazují, že dospělí měli lepší rovnováhu mezi pracovním a soukromým životem, byli produktivnější a méně stresovaní – zejména pro ty, kteří mají děti – zdá se, že totéž nelze obecně říci o puberťáci. Existují výhody, ale nárůst času o samotě a jeho potenciální účinky na rizikové chování nejsou rozpoznatelné Před zavedením zásad čtyřdenního školního týdne je třeba vzít v úvahu zvýšení akademického výkonu rozšířený.
