Fotografie: Jak vypadá výklenek po celém světě

Ve třídách základních škol po celém světě se děti snaží udržet energii až do pauzy, jako rozpadající se přehrada zadržující řeku. Když zazvoní zvonek, vtrhnou na střešní hřiště v Tokiu, skákací kurty v Los Angeles a betonové dvorce na Západním břehu, aby závodili, bojovali, žertovali, poskakovali, zpívali, škádlili se a pištěli. Jejich zkušenost na hřišti – radostná nebo zlomyslná – ovlivní jejich vývoj stejně jako kterákoli hodina matematiky nebo přírodních věd. Děti se tento měsíc nevracejí jen do školy; vracejí se do divočiny přestávek: spontánní, nepředvídatelní a nezbytný oddech od omezení učení ve třídě. A z celé té nestrukturované hry pochází některé z nejbohatších sociálně-emocionálních učení – za předpokladu, že přestávka je dobře zvládnutá. To je těžší udělat, než to zní.

„Existuje nesoulad mezi tím, jak děti a dospělí očekávají, že bude dohled vypadat o přestávce,“ říká William Massey, Ph. D., který na Oregon State University studuje průnik hry a vývoje dítěte. „Dospělí si myslí, že by měli zajistit, aby se děti nezranily; děti chtějí mít možnost skákat z vysokých konstrukcí a riskovat fyzické zranění – ale chtějí, aby to dospělí zajistili nenechají se nachytat ani nezmlátit.“ Ukazuje se, že v tomto případě je nejlepší to, co děti chtějí jim. Potřebují svobodu podstupovat fyzická rizika během činností, které si vyberou, zatímco starostliví a podporující učitelé jsou připraveni je vést přes sociální konflikty.

Jedna z nejpřesvědčivějších studií o prázdninách na celém světě je James Mollisonfotokniha z roku 2015,Hřiště. Mollisonovy snímky školních dětí hrajících si o přestávkách – ať už na úbočí hory v Bhútánu, na kolejích v Mexico City, v uprchlickém táboře v Jordánsku nebo na hřiště na školním dvoře v Massachusetts – obsahuje známé viněty: školní děti fandí ve skupinách, hrají míč, sedí samy, padají na zemi nebo ukazují škádlení.

Fotografie nám ukazují, že bez ohledu na pozadí jsou děti díky svobodě nekonečně energické a kreativní; po tisíce let vymýšleli své hry pomocí kamenů, kuliček a kreseb v hlíně, stejně jako zpěvy, písně, hádanky a podání rukou. Massey říká, že toho moc nepotřebují: „Velká krásná hřiště jsou pěkná a dětem se líbí, ale až potom asi rok na nich děti buď stojí a lelkují, nebo je používají jako překážky ve hře štítek."

Hry, které děti hrají, a písničky, které zpívají – od kickballu a kopání do plechovky až po double Dutch a pat-a-cake — dát dětem šanci překonat těžké pocity, když prohrají, vypořádat se s podvodníkem a vyjednat pravidla. Zachovávají také kulturu – mnohé byly předávány z velkých dětí na malé děti po stovky let.

Národy po celém světě se zavázaly dávat dětem prostor ke hře. The Smlouva OSN o právech dítěte, která uvádí hru jako právo, je jednou z nejvíce ratifikovaných smluv o lidských právech v historii. Jen tři státy OSN ji ještě neratifikovaly: Somálsko, Jižní Súdán a Spojené státy. Zde nabízíme argument pro toto právo prostřednictvím obrázků a příběhů ze světa, které ukazují aby hra byla nakažlivá a nezbytná – něco, co bychom měli u našich dětí obhajovat všichni školy. S tím… Tag! Jsi to!

Jak vypadá reces po celém světě

Čína

V Číně byly přestávky tradičně spíše strukturovanou skupinovou aktivitou, včetně pravidelných přestávek na oční cvičení (země má jednu z nejvyšších mír krátkozrakosti na světě a školy nařizují přestávky na oční cvičení od r. 1963). A Studie z roku 2015 zveřejněná v Oftalmologie BMC časopis zjistil, že děti, které dostaly dvě další 20minutové přestávky venku denně, měly menší riziko krátkozrakosti.

V posledních letech však více škol zavádí nestrukturované přestávky, které doplňují oční cvičení a další skupinové přestávky na cvičení. v ŠanghajDěti si po obědě 30 minut zdřímnou a užijí si 10 minut přestávky na každých 40 minut výuky. Hry, které děti hrají ve svém volném čase, mohou zahrnovat „vnucování městských bran“ nebo „kočka a myš“, ve kterých je vytvořen velký kruh děti se točí kolem jednoho dítěte, „kočky“ a dalšího, „myšky“. Když se přestanou otáčet, kočka musí chytit myš.

Kostarika

V Kostarice mají studenti podle odhadů až 55 minut přestávky denně údaje UNESCO. Kromě toho jsou po každých dvou vyučovacích hodinách krátké nestrukturované přestávky a po obědě delší nestrukturovaná přestávka. Kostarická badatelka Jenny Artavia Granados z Universidad de Costa Rica navštívila školy kvůli svému studiu Vamos al Recreoa naučili se obrovské množství klasických školních her: několik verzí kuliček, schovávačka, skákání přes švihadlo a další známé hry jako „manos calientes“ (žhavé ruce), kde se děti střídavě plácají do rukou, dokud to jeden nevzdá.

Norsko

Anglie

V Anglii má většina dětí na základní škole 15minutovou přestávku ráno a hodinu v poledne. Od 90. let se doba přestávek zkrátila a učitelé mohou za trest odepřít přestávky. A 2019 studie Ed Baines a Peter Blatchford z University College London zjistili, že přibližně na polovině anglických základních škol mohou děti řídit svou hru a zaměstnanci dohlížejí na dálku.

Děti si mohou hrát zachycovat vlajku, kopat do plechovky nebo „Britský buldok“, kde děti musí utíkat z jednoho bodu do druhého, aniž by je buldok chytil. Některé okresy hru zakázaly kvůli častým zraněním, ale bezkontaktní verze se vyvinuly.

Finsko

Ve Finsku si děti samostatně hrají a zkoumají, lezou po stromech a staví s pilami a kladivy. Děti na základní škole mají každou hodinu 15minutovou přestávku spojenou s každodenní hodinou etiky, která podporuje pozitivní chování, které si děti mohou procvičovat na hřišti. Debbie Rhea, profesorka na Texaské křesťanské univerzitě, vytvořila Projekt LiiNK — která propaguje spojení mezi dobře vedenými přestávkami a výsledky ve třídě ve Spojených státech — po návštěvě Finska o sabatiku v roce 2012. Rhein model, inspirovaný tím, co pozorovala ve Finsku, obsahuje čtyři 15minutové přestávky – dvě dopoledne a dvě odpoledne. Přestávka je také podpořena každodenními lekcemi rozvoje postavy zaměřenými na prosociální dovednosti, jako je empatie.

"Fyziologicky chcete restartovat každých 45 až 60 minut," říká Rhea. "To přináší lepší zaměření pozornosti než mít 30minutovou přestávku ráno a 30minutovou přestávku odpoledne." Její projekt se ukazuje slibně Výsledek. Americké školy, které jej zavedly, uvádějí o 70 % méně stresu a úzkosti, o 40 % méně chování mimo úkol a vyšší skóre v matematice a čtení než kontrolní školy.

Západní břeh Jordánu

Indie

V centrech indických měst jsou nemovitosti často příliš drahé na to, aby bylo možné přidělit prostor pro pauzu. V Studie z roku 2016, Anne Beresin na University of the Arts ve Philadelphii, zkoumal praktiky v Indii a jinde. „Děti v metru jsou často schované ve třídách,“ uvedl profesor Arvin Gupta, „a možná jediný přestávka, kterou dostanou, je na oběd." Děti z venkova mají větší pravděpodobnost, že dostanou přestávky a přestávky na hraní jednoduše proto, že dostanou více prostor. Většina školních dětí v Indii má jednu přestávku denně, ale v některých státech, jako je Karnataka a Sikkim, mají studenti dvě přestávky. A Národní rada pro vzdělávání a odbornou přípravu studie zjistila, že indičtí studenti s větším počtem přestávek jsou ochotnější studovat.

Mollison navštívil hřiště v Gujuaratu s povinnou jógou pro děti ze základních škol a další s každodenní volnou hrou po obědě. Hry, které mohou hrát, zahrnují „nondi,“ poskok; nebo chuupam chupai, podobný schovávačce; nebo aankh micholi, hra, kde „denner“ se zavázanýma očima musí chytit ostatní děti – hra zachycená na Mollisonově fotografii výše.

Itálie

Japonsko

Keňa

Mexiko

Montserrat

Uganda

Ugandští studenti mají osmihodinový školní den, s půlhodinou hry ráno, hodinou na oběd a dalšími rekreaci a 1,5 hodiny aktivity (sport, hudba, umění, hra podle vlastního výběru) odpoledne, podle A zpráva z U.S. Play Coalition na Clemson University. Školní den končí později než ve většině zemí, ale dlouhé, nestrukturované období aktivit na konci dne pomáhá zajistit, aby děti odcházely ze školy s úsměvem. Svůj volný čas mohou využít k tanci, hraní her jako jonah, nohejbal, popř duulu — hra s mramorem, která se hraje jako kulečník, ale s prsty — nebo si vyrobte švihadla ze sušených listů palmy. Ugandské děti si letos hrají s extra vervou. Právě se vrátili do školy v lednu po 83 týdnech volna, což je nejdelší uzavření škol COVID na světě.

Spojené státy americké

Každý zná červené světlo, zelené světlo a značku, ale děti v amerických školách si po generace zachovaly jiné různorodé a regionální hry. V Brooklynu se hraje házená a afroamerické dívky po celé zemi mají starý a rozsáhlý katalog sing-alongů, hry na fackování rukoua dvojité holandské rutiny.

Zatímco někteří z nás mohou ve Spojených státech považovat přestávky za samozřejmé, neexistují žádné národní směrnice vyžadující přestávky během školního dne. Pouze 10 států podepsalo zákony, které vyžadují, aby školy poskytovaly dětem na základní škole přestávky. Gruzie je nejnovějším státem, který garantuje přerušení, s návrhem zákona podepsaným letos v létě, který nejen požaduje přestávku, ale zakazuje učitelům zadržování přestávky jako trest. "Stále jde o čas a minuty, ne o kvalitu," říká Massey o nových státních standardech, "ale je to krok vpřed." Ve většině státy, neexistují žádné stanovené požadavky a přestávka je v neustálém nebezpečí, že bude vyřazena ze školního velkoobchodu – nebo jako trest. Výsledkem je, že některé školy mají přestávky dobře a jiné je nedělají vůbec. Děti v USA mají v průměru asi 30 minut přestávky denně, ale děti ve velkých městských školách na jihovýchodě s nízkými příjmy a studenti barvy pleti mají tendenci dostávat nejméně.