Když Bert a Ernie Ve veřejnoprávní televizi debutovali před 50 lety, loutky a ostatní Sezame, otevři se posádka se ukázala jako revoluční. Po zhlédnutí pořadu předškoláci měli větší slovní zásobu než jejich vrstevníci a ve škole si vedli lépe napříč úrovněmi příjmů, podle rozsáhlého souboru výzkumů v programu. Jedna věc Sesame Street nebyla prokázána: Video s výukou batolete. To, co fungovalo tak dobře u dětí ve věku 3 až 5 let, není stejné pro mladší děti.
„Pro děti je těžké překonat digitální propast,“ říká Rachel Barr, vývojová psycholožka z Georgetownské univerzity, která studuje kognici kojenců. Malé děti intuitivně nechápou, že video představuje něco v reálném světě. Je to složitý koncept, který má smysl, vysvětluje Barr a potřebují pomoc s orientací v digitálním světě.
Šestiměsíční nebo dokonce 20měsíční dítě může být uchváceno obrazovkou, ale tato pozornost se nerovná porozumění. „Pro ně to ve skutečnosti není srozumitelné,“ říká Elisabeth McClure, psycholožka a specialistka na výzkum z LEGO Foundation. Efekty, jako jsou záběry kamery ukazující náhlou změnu perspektivy, se zpočátku v mladém mozku nepočítají, zatímco nekonzistence jako předmět na obrazovce, který vypadá jinak než ve skutečnosti, ztěžuje kojencům a batolatům propojení těchto informací spolu. Děti potřebují čas a zkušenosti, aby z těchto deformací pochopily, říká McClure.
Pochopení obrazovky samo o sobě znamená stejný kognitivní krok od dítěte, které čmárá, jen aby si mohlo hrát, k čmárání, aby představují myšlenku, která je v jejich hlavě, říká Georgene Troseth, psycholožka rozvoje raného dětství z Peabody School of Vanderbilt Univerzita. Jakmile dítě začne chápat symboly, může „vidět obrázek a uvědomit si, že představuje skutečnou situaci,“ říká Troseth.
Dalším problémem s obrazovkami je, že malé děti jsou napojeny na to, aby se učily ze sociálních interakcí. Čtou výrazy, hledají okamžitou zpětnou vazbu a spoléhají na neverbální podněty, jako jsou gesta a přikyvování. Ale to neznamená, že videa a obrazovky pro kojence a batolata vždy zvoní dutě.
"Mohou se učit, jen potřebují hodně podpory, aby se učili," zdůrazňuje Barr. „Vždy doporučujeme používat videochat a používat video a dotykovou obrazovku jako obrázkovou knihu. Protože je to stejná myšlenka, že se snaží přijít na svět symbolů."
Zejména videochat umožňuje dětem získat některé ze stejných sociálních podnětů a interakce jako osobně. Stále však potřebují podporu. A nedávné studie Troseth publikoval v Hranice v psychologii ukázaly, že se dvouleté děti obtížně učí nová slova interaktivní video bez pomoci.
Ale s pomoc od dospělého, který vás podporuje, může být videochat cenným nástrojem pro prohlubování vztahů s blízkými. "Dokážou z toho udělat kouzelný čas," říká McClure. V ní vlastní výzkum když Barr studovala videochat v reálném světě, viděla batolata číst knihy se vzdálenými prarodiči, zpívat, hraní pokukování, sdílení jídla, honění se po domě a jedno dítě tančící, točit se s rodinou napříč obrazovka.
Pro nejmladší děti může být spojení se vzdálenou rodinou a přáteli prostřednictvím videochatu tím nejlepším využitím pro obrazovky. Americká pediatrická akademie. "Je to pro teplé a chlupaté," souhlasí Troseth. "Učení není tak skvělé."
