Před několika lety se se mnou Rachel, ředitelka dobře vybavené základní školy na předměstí Bostonu, podělila o své obavy ohledně rodičů, kteří trvají na tom, aby své děti zapsali do mimoškolních vzdělávacích center, jako je Kumon, Mathnasium a Sylvan, když už mají dobrou školu vzdělávání.
„Nemůžu uvěřit, že najdeš děti, které jsou zapálené pro dlouhé dělení [po škole]. prostě tomu nevěřím. … Myslím si, že vystavit své dítě [po škole] široké škále oblastí, aby našlo svou vášeň nebo talent, a pak je propagovat, je podle mého názoru práce starostlivého a fundovanějšího rodiče.“
Jsou takoví rodiče pomýlení, lhostejní a neuzemnění? Netušila, že jsem byl jedním z nich.
Moje žena a já jsme zapsali naše dvě děti ve věku základního věku do mimoškolního matematického kroužku, i když jsme byli s jejich školami spokojeni a ve škole se jim dařilo. Ještě před COVIDem a výukou na dálku, školní obvody zaznamenaly rostoucí napětí mezi rodinami, které chtějí více vzdělání pro své děti, a těmi, které chtějí méně. Na předměstí Bostonu, kde jsme bydleli, jsme cítili tlak na doplnění školních povinností, aby děti byly nad a za hranicí třídy. V oblasti byla tři mimoškolní centra pro obohacování matematiky. Byla to další mimoškolní aktivita, kterou si děti mohly vyzkoušet a zjistit, zda se jim líbí, a marketingové materiály ukazují usměvavé tváře dětí a akademické úspěchy.
Tento příběh zaslal čtenář Otce. Názory vyjádřené v příběhu nemusí nutně odrážet názory Fatherlyho jako publikace. Skutečnost, že příběh otiskujeme, však odráží přesvědčení, že jde o zajímavé a hodnotné čtení.
Nemluvil jsem o naší rodičovské volbě. Mnoho ze zúčastněných byli asijští Američané jako já, ale učení svých dětí doplňovaly i jiné typy rodin. Předpokládali jsme, že „tygří rodiče“ nesledují projevené vášně svých dětí, ale rozhodli se, že potřebují více studovat. Myslel jsem na to, co řekla Rachel. Nemohl jsem se ubránit otázce, zda měla pravdu.
V několika rozhovorech, které jsem měl s rodiči, kteří pro svou knihu usilovali o mimoškolní vzdělávání svých dětí, Hypervzdělávání: Proč dobré školy, dobré známky a dobré chování nestačíDozvěděl jsem se, že stejně jako my měli k tomu, co jsme udělali, starostlivé důvody. Přesto to není tak, že by většina dětí žádala mimoškolní hodiny matematiky, pravopisu a dalších hodin. Naše děti jsme po krátké chvíli vytáhli, protože protestovaly proti jejich zapojení a my jsme věděli, že ve škole dostávají dobré vzdělání. Byli jsme pak na sebe jako rodiče hrdí.
Ale vzhledem k tomu, že se letos na podzim opět objeví dálkové vzdělávání, rodiny se stále více obávají, zda školy poskytují dostatek obsahu. Během dálkového učení letos na jaře bylo jedno z našich dětí ve škole jen pár hodin denně a druhé dostávalo týdenní úkoly, které dokončil do středy. Nebyli jsme ani sami. Vzhledem k tomu, že školy uzavřely osobní výuku, rodiče hledali další vzdělávací možnosti pro jejich děti a na Facebooku dostáváme reklamu za reklamou na nabídky firem doučování. Mathnasium už bylo jedním z nich nejrychleji rostoucí společnosti v národě, stejně jako Kumon. V našem současném okamžiku online učení jsou náchylní k růstu, protože zvyšují svůj online obsah a rodiče se stále více obávají, že jejich děti od nich nedostávají dostatek školy.
Dosud jsme s manželkou odolávali nutkání změnit akademické závazky našich dětí. Věříme v doplnění jejich vzdělání. Existují způsoby, jak to můžeme jako rodiče nabídnout osobnějším způsobem než pracovní listy. Můžeme čerpat z toho, o čem naše děti mluví, když jedí u jídelního stolu, když si obouvají boty nebo když je strkáme do postele.
Pro mého syna z páté třídy je tématem normálně sport. Takže jsme ho nechali, aby předpověděl, které hráče na draftu NFL vezmou které týmy. Musel prozkoumat různé webové stránky a vysvětlit své volby na základě toho, co se mu zdálo nejpřesvědčivější. Při psaní měl použít slova, která se učil ten týden ve škole.
Můj syn z osmé třídy rád debatuje o politice. Vyzval jsem ho, aby vysvětlil, proč jsem zaujal špatný postoj, protože jsem věděl, že s mým postojem nesouhlasí. Kdokoli vyhrál výzvu, musel uznat, že ten druhý měl pravdu. Když začínali, mohlo jim to připadat jako „práce“, ale díky zájmu o témata to bylo příjemnější. Děti mohou dokonce získat více, pokud se takto učí.
Nezávidím ostatním rodinám, které se nyní obracejí na standardizované doplňkové možnosti, které zvážíme, pokud naše děti projeví dostatečný zájem. V tuto chvíli dokážu odolat strachu, ale neschvaluji kritiku Rachel. A v tom je ten problém. Pokud chceme, aby rodičovství nepoháněl strach, nemůžeme karikovat ty, kteří to dělají způsoby, se kterými někteří nesouhlasí, zvláště v době, jako je tato.
Nejlepší způsob, jak začít, je podporovat více konverzací mezi rodiči a učiteli. Pokud rodiče sdělí učitelům své obavy a motivaci pro doučování, učitelé mohou případně reagovat alternativními možnostmi. Učitelé odvádějí úžasnou práci. Mohou se podělit o to, co vidí na našich dětech a o výhodách a nevýhodách dodatečného doučování. Ale pokud předpokládáme, že tito rodiče jsou lhostejní a neuzemnění, buď se nebudeme obtěžovat s těmito konverzacemi, nebo budeme vést neproduktivní. Výsledkem bude prohlubující se vzdělanostní propast mezi těmi, kteří se zabývají více akademiky, a těmi, kteří zažívají skluz COVID. Vím, že pro mě, Rachel a rodiče zapojené do doplňkového vzdělávání to není dynamika, kterou chceme.
Pawan Dhingra je profesorem na Amherst College a autorem knihy Hypervzdělávání: Proč dobré školy, dobré známky a dobré chování nestačí
