Ročenka. Promenáda. Roztleskávání. Náš poslední IEP. Přechod. Seniorský rok začal s příliš mnoha různými okolnostmi a bez obvyklé pompy. Přesto byla naše rodina připravena škola a nadšený, že tam je.
Mám dceru s Downovým syndromem. Brzy sdělení o škole pro ni vypadalo slibně pár týdnů před začátkem školního roku.
„Existují studentské populace, které budou stále potřebovat osobní služby a podporu, kterých není možné dosáhnout ve všech prostředí vzdáleného vzdělávání, konkrétně studenti, kteří dostávají speciální vzdělávací podporu…“ stálo v poznámce ze školy.
Tento příběh zaslal a Otcovský čtenář. Názory vyjádřené v příběhu nemusí nutně odrážet názory Otcovský jako publikace. Skutečnost, že příběh otiskujeme, však odráží přesvědčení, že jde o zajímavé a hodnotné čtení.
Ano! Konečně jsem si pomyslel, že to někdo pochopil. Moje dcera potřebuje více pomoci s výukou. Školní prostředí podporuje její sociální začleňování. Počítačové učení, kde je čtení primární dovedností, nefunguje dobře a osobní podpora je klíčová.
Šli jsme k registraci. Bylo to venku. Sociálně distancovaný. Byl to dobrý pocit být u toho. Všichni nás přivítali se širokými úsměvy. Chtěla jsem je obejmout a poděkovat jim za to, že se zavázaly být ve škole a vrátit mou dceru mezi její lidi. (Ale samozřejmě, žádné objetí není povoleno).
Měl jsem přinést studené nápoje a nemyslím limonádu. Její učitelé toho řešili hodně, potřebovali oslavu. Rozpálil bych gril a přinesl koláč, kdyby mi to škola dovolila.
Byla jsem nadšená, že moje dcera bude vládnout škole jako seniorka. Navíc moc dobře znám svá omezení jako učitel – kdyby mě COVID naučil jednu věc, byla by to ta, že bych jako učitel nevydržel ani dva týdny.
Moje euforie nevydržela. Někde mezi tím pozitivním oznámením a registrací se její škola rozhodla, že studentům speciálního školství bude stačit půl dne, jeden den v týdnu. To nestačí pro žádného studenta, natož pro ty s většími vzdělávacími potřebami.
Moje dcera může být v případě potřeby sama doma. Může zapnout počítač, zadávat hesla a někdy dokonce zahájit webovou videokonferenci. Většinu času potřebuje podporu, aby se dostala tak daleko. Její smysl pro čas je o něco lepší než u zlaté rybky. Zde je lepší příklad jejích časových dovedností. Podívá se na hodiny nebo telefon a řekne mi, že je 7. To je čas bez ohledu na to, zda hodiny ukazují 7:00 nebo 7:57. Blízko, ale ne tak blízko, abyste byli včas. Není to dost blízko, aby nebylo potřeba mé pomoci.
Jiné rodiny, které známe, takové štěstí nemají a tato krátká doba ve škole způsobuje zmatek v jejich pracovním i rodinném životě. Několik vrstevníků mé dcery má problémy s chováním a tito rodiče potřebují školu pro oddech i vzdělání.
Moje tři děti navštěvují tři různé školy. Mají tři různé rozvrhy se třemi různými kombinacemi osobního a virtuálního učení. Vím, mám štěstí, že jsem se před mnoha lety naučil žonglovat na hodině tělocviku. Nic z toho mi nepřipadá správné, i když mi hlava říká, že zdraví a bezpečnost jsou na prvním místě, když se pohybujeme v pandemii.
Část mě chce počkat na rok 2020 – jen mě probuď, až to skončí, a můžeme jít dál. Já ostatní pokračuji. Škola je tady a já jsem vděčný, že letní prázdniny, které začaly v březnu, se blíží ke konci. Moje děti jsou šťastnější, když jsou zaneprázdněné, zaujaté a mají nějaký rozvrh. Navíc je to poslední ročník a ať to dopadne jakkoli, moje dcera z toho vytěží to nejlepší.
Rob Wrubel je CFP v Cascade Investment Group, která pracuje s jednotlivci, neziskovými organizacemi a podniky v oblasti financí plánování, včetně správy majetku a ochrany majetku, plánování speciálních potřeb, převod majetku a odchod do důchodu plány. Je uznáván jako odborník na finanční plánování pro rodiny se speciálními potřebami a napsal na toto téma dvě nejprodávanější knihy. Finanční svoboda pro rodiny se speciálními potřebami: 9 stavebních kamenů pro snížení stresu, zachování výhod a vytvoření naplňující budoucnosti a Chraňte svou rodinu: Základy životního pojištění pro plánování speciálních potřeb.
