Na krátké, magické období v životě dítěte věří svému rodiče jsou všemocní. Dá se jim říct prakticky cokoli a úplné kraviny přijmou se slavnostním přikývnutím. Poté, co rodiče naučili mluvit a než je naučili řídit, začnou mít podezření, že jejich důvěryhodnost klesá. Má to svůj důvod. To je. Děti přijdou na hru samy, pokud jejich rodiče aktivně neupozorňují na mezery v jejich základních znalostech o tom, jak svět funguje. Wikipedie a všudypřítomný smartphone zpozdili realizaci, ale stále je nevyhnutelná a nejlépe vedená jako konverzace spíše než pomalé, neuspokojivé odhalení.
Bohužel neexistuje způsob, jak přesně vědět, kdy načasovat první rozhovor o omylnosti nebo intelektuálních slepých bodech. Neexistuje žádný vědecký konsensus o tom, kdy přesně děti začínají chápat omezení svých rodičů. Je bezpečné předpokládat, že existuje křivka zvonu a že někteří rodiče (znáte to, ti chytří) jsou schopni skrývat pravdu déle než jiní. Ale, data nebo ne, nenechte se mýlit: Pravda vyjde najevo. Ať už se to stane během série rozhovorů nebo v záblesku extrémní upřímnosti, rodiče musí být vstřícní ohledně své nevědomosti.
Středoškolská učitelka Heather Wolpert-Gawron, autorka knihy Just Ask Us: Kids Speak Out on Student Engagement, to moc dobře ví. Jako učitelka u ní její studenti hledají odpovědi a jistotu. Wolpert-Gawron pochopil, že říct dítěti, že nezná odpověď, je často silnější než mít odpověď. Existuje způsob, jak vést konverzaci, která dítě posiluje a zároveň je učí o poctivosti a integritě.
„Nemohu předvídat všechno, o čem děti budou chtít vědět. A já nejsem strážcem znalostí ve své třídě ani ve své domácnosti,“ říká Wolpert-Gawron. „Mým úkolem není být archivem znalostí; mým úkolem je pomoci jim začít budovat své vlastní nezávisle.“
Wolpert-Gawron chápe, že rodiče se mohou zdráhat říct, že nevědí, a vzdát se svého postavení poloboha. Koneckonců, je ve vzdělávání. Ale Wolpert-Gawron nepodporuje falešný model vzdělávání. Neučí studenty regurgitovat. Učí studenty učit se, což je všechno o zjišťování známých neznámých. Dospělí možná neznají průměrnou rychlost vlaštovky, ale vědí, co nevědí. A to je něco, do čeho by se měli opřít – alespoň ve společnosti dětí.
"Tady zahoďte své vlastní nejistoty," povzbuzuje Wolpert-Gawron. "Předstírat, že to všechno vědí, jim dělá medvědí službu." Co je užitečnější, je pomoci jim pochopit, jak sami přijít k odpovědím. "Důvěra je skvělá, ale pomozte jim být sebevědomými v tom, jak zkoumají, jak kurují a jak sdělují to, co se naučili."
Čtyřstupňový přístup k přiznání, že něco nevíte
- Slouží jako vzor nadšení, ne zklamání, s cílem vzbudit zájem dítěte o vyšetřování otázek.
- Převeďte nevědomost do lekcí, které dětem pomohou pochopit, jak samy dospět k odpovědím.
- Zvažte, že je nemožné, aby byl člověk zvědavý na věci, které už zná, a představte si zvědavost jako velmi dobrou věc.
- Využijte vyšetřování jako příležitost ke spolupráci: „Nevím; pojďme to společně zjistit."
Někdy, vysvětluje, je to stejně snadné jako úmyslná nevědomost. Pamatuje si na dítě z její třídy, které se učilo anglický jazyk a které zůstalo v její třídě relativně neangažované. Jeden rok přinesla Wolpert-Gawron do své třídy 3D tiskárny. Neměla žádné technické znalosti o tiskárnách a neměla v plánu se o nich dozvědět, kromě svých studentů. „Během prvního dne si uvědomili, že jim nebudu moci pomoci a ani nechci,“ říká. To znamenalo, že museli převzít iniciativu. Oni dělali.
„Jednoho dne, když jsem se otočil zády, začal jeden student rozebírat jednu z tiskáren,“ vzpomíná. Byl to její nezaujatý, tichý žák. Trochu vyděšená se ho zeptala, co dělá se strojem. "Vysvětlil, že drát snímače teploty nebo tak něco bylo něco - něco s tiskovou hlavou," říká. "Minulý týden poslal výrobci e-mail s číslem tiskárny, aniž by si myslel, že mi to sdělí." Během toho hovoru, zjistil, že stroj je stále v záruce, objednal nový díl, prozkoumal, jak ho nainstalovat, a dělal to že. Najednou byl nadšený z učení. "Jeho nadšení se týkalo zařízení a toho, že je v něm odborník," vysvětluje Wolpert-Gawron.
Její příběh naznačuje, že to, že dospělý neví, může být pro dítě zábavné a inspirativní. Rodiče však často musí být vzorem tohoto nadšení, aby dostali dítě do vlaku, který nic nevěděl. Wolpert-Gawron navrhuje, aby si užívali příležitosti. „Nejenže upustíte od tlaku, že jste autoritou v místnosti, ale také budete mít radost z hledání odpovědí,“ říká.
Ta radost z nevědomosti je důležitá část. Důležité je, že není nutné předstírat. Vezměte v úvahu skutečnost, že je nemožné, aby byl člověk zvědavý na věci, které už zná. Zvědavost je velmi dobrá věc, takže z čeho se netěšit, říká Wolpert-Gawron?
Přesto zbývá jedna věc: Co přesně by měl rodič říct, když se ho dítě zeptá na něco, o čem nic neví. Wolpert-Gawron má správnou odpověď.
"Nevím; pojďme to společně zjistit."
