Skabt i samarbejde med GMC, inspirerende familier til at få det bedste ud af hvert øjeblik.
Meget har ændret sig siden din skoletid - smarte tavler er en ting, frikvarteret er det (næsten) ikke - men én ting er tilbage: matematiktimerne fra, "Hvornår får vi brug for det her?" Selvfølgelig er matematik kompliceret, men det er de andre fag, der omfatter det eftertragtede "STEAM"-færdighedssæt, og du se ingen børn derude, der sparker og skriger: "Jeg hader at bygge vulkanen!" Vanskelige fag kan gøres sjove for børn, og matematik er nej undtagelse.
Det håber Anne-Marie Oreskovich at opnå gennem sit musikvideo-undervisningsværktøj Matematik musikalske sind. En livslang sanger og Harvard- og Oxford-uddannet matematiklærer, Dr. Oreskovich så først det terapeutiske værdien af musik, mens de leder grupper af frivillige studerende til at synge på skoler, plejehjem og hospitaler. Da hun så børn afgive deres frygt for lægen, indså hun, at den samme teknik kunne hjælpe med at mindske frygten ved matematik. Matematik og musik er trods alt fundamentalt sammenflettet - forsangeren råber ikke: "En, to, tre, fire!" bare for at lyde cool - og Oreskovich har et par tips til at hjælpe dit barn med at oprette forbindelsen og stoppe med at løbe fra matematik. Det er overalt. De ville aldrig flygte alligevel.
Småbørn og børnehavebørn
For de mindste hjerner er "Count" ikke et verbum, det er en uhyggelig lilla fyr, der aldrig vil stoppe med at grine. Mønstergenkendelse er dog inden for deres rækkevidde, og det første skridt mod at skabe forbindelsen mellem musik og matematik.
Start med blot at spille enhver musik, dit barn ser ud til at nyde - så længe det har en langsom, let hørbar rytme - og hjælp dem med at klappe i hænderne, banke på fødderne eller bevæge sig rundt i takt. Juster disse bevægelser med tælling, først ved at introducere de grundlæggende tal fra et til 10, derefter tælle frem og tilbage. Tilføj derefter nogle musikskabende genstande til blandingen. (Dr. Oreskovich pro tip: "Skeer er ikke for høje.")
Nøglen her er at hjælpe dem med at gå fra at se far klappe og banke som en fjols til at lave deres egne lyde, mens de også begynder at finde ud af tallene. Du kombinerer rytme- og tællebegreber med en bevægelseskomponent, de kan føle og forstå for at hjælpe dem med at assimilere mønstre. Det er en tidlig introduktion til struktur og sekvensering, som både er kritiske for matematik og avancerede kvantitative fag, der vil være lettere for dem senere, hvis du starter dem ung.
Klasse skoleelever
I en alder af 6 eller 7 vil dine børn have et ret sofistikeret niveau af mønstergenkendelsesekspertise, og ved 8, 9 og 10 kan du bruge musik og rytme for at øge - ikke erstatte - det, de lærer i skolen, såsom 'større end' og 'mindre end', addition, subtraktion, multiplikation og snart. For eksempel kan du parre tælle baglæns med en slide-fløjte, den universelle lyd for noget, der falder sjovt ned. "Hjernen er kablet til at absorbere disse 2 koncepter parallelt, så du ønsker at udnytte musik- og matematikdelene af viden assimilering," ifølge Dr. Oreskovich.
"Hjernen er kablet til at absorbere disse 2 koncepter parallelt, så du ønsker at udnytte musik- og matematikdelene af videnassimilering."
Du forsøger at narre dit barn til at tro (undskyld, vis dit barn utvetydigt), at matematik er sjovt, fordi det er nemmere at føle sig godt til noget, du faktisk nyder. At relatere matematik til taktile ting som rytmisk træning og dans gør det, samtidig med at det fjerner barrierer for kedsomhed og frygt for det ukendte. Så, når de kommer til mellem- og gymnasieskolen, er de klar til alle de ting, du svor, du aldrig ville bruge. Og de er faktisk begejstrede for det.
Mellem- og gymnasieelever
Du kan undervise i geometri gennem musik og omvendt ved at få børn til at skabe rækker af tal og kortlægge dem til akkorder... eller omvendt. I disse aktiviteter er akkorder som C, E og G tildelt numre som 1, 3 og 5, således at enhver lang række af cifre fra 1-8, som en barn, der genererer tilfældigt, kan kortlægges til en akkordsekvens (musikere gør allerede dette - en oktav kaldes det, fordi det er en ottendedel Bemærk). Spil den sekvens for dem, og bom, de er gået fra klager til komponist.
Gå et skridt dybere: kortlægning inden for forskellige talbaser (som i base-5, base-10 - du husker fuldstændigt det, ikke?) vil generere 2 vildt forskellige stykker musik, selvom de er skabt ved hjælp af det samme ligning. Og hvis de allerede er dygtige til et instrument, kan børn starte med et klaver- eller guitarakkord og kortlægge det tilbage for at se, hvordan det ser ud som en ligning. "Musik nedbrydes til matematik, og matematik nedbrydes til musik," konkluderer Dr. Oreskovich. Og ingens hjerne nedbrydes, hvilket er det vigtigste.
"Musik nedbrydes til matematik, og matematik nedbrydes til musik."
Det betyder ikke, at du skal opgive rytmiske øvelser for at styrke den taktile forbindelse mellem musik og matematik. "Gymnasiumelever elsker også at danse. Hvis de ikke vil danse, så kald det cardiodelen af matematiktimen eller matematiklektier. I det omfang det er muligt, hjælp dem med at komme op af stolen og integrere den beregning, de lærer, med deres yndlingsmusik,” siger Dr. Oreskovich. "Teenagere vil ikke sidde; der er ingen grund til, at du ikke kan bruge twerking til at undervise i matematik." Det er en god pointe, med en vigtig sondring: Der er mange grunde til, at du, specifikt, aldrig bør twerke.
