Billeder: Sådan ser frikvarteret ud rundt omkring i verden

I folkeskoleklasser rundt om i verden anstrenger børn sig for at holde deres energi tilbage indtil frikvarteret, som en smuldrende dæmning, der holder en flod tilbage. Når klokken ringer, brager de ind på legepladser på taget i Tokyo, hopscotch-baner i Los Angeles og betongårde på Vestbredden for at race, slås, joke, hoppe, synge, drille og hvine. Deres oplevelse på legepladsen - glad eller ond - vil påvirke deres udvikling meget som enhver matematik- eller naturfagstime. Børn vender ikke kun tilbage til skolen i denne måned; de vender tilbage til frikvarterets vilde natur: spontane, uforudsigelige og et væsentligt pusterum fra klassens snærende læring. Og ud af al den ustrukturerede leg kommer noget af den rigeste social-emotionelle læring - forudsat at frikvarteret er veloverstået. Det er sværere at gøre, end det lyder.

"Der er et misforhold mellem, hvordan børn og voksne forventer, at supervision ser ud i frikvarteret," siger William Massey, Ph. D., der studerer skæringspunktet mellem leg og børns udvikling ved Oregon State University. "Voksne synes, de skal sikre, at børn ikke kommer til skade; børn ønsker at være frie til at hoppe ud af høje strukturer og risikere fysisk skade - men de ønsker, at voksne skal sikre de bliver ikke grebet af eller tæsket." Det viser sig, at i dette tilfælde er det, børn vil have, hvad der er bedst for dem. De har brug for friheden til at tage fysiske risici under aktiviteter efter eget valg, mens omsorgsfulde og støttende lærere står klar til at coache dem gennem sociale konflikter.

En af de mest overbevisende undersøgelser om frikvarterer globalt er James Mollisonfotobog fra 2015,Legeplads. Mollisons billeder af skolebørn, der leger i pauserne - hvad enten det er på en bjergside i Bhutan, på togskinner i Mexico City, i en flygtningelejr i Jordan eller på en skolegårdslegeplads i Massachusetts — indeholder velkendte vignetter: skolebørn, der jubler i grupper, spiller bold, sidder alene, tumler på jorden eller peger og drilleri.

Billederne viser os, at uanset baggrunden, givet friheden, er børn ubegrænset energiske og kreative; i tusinder af år har de opfundet deres spil ved hjælp af sten, kugler og tegninger i snavset samt chants, sange, gåder og håndtryk. Massey siger, at de ikke har brug for meget: "Store smukke legepladser er hyggelige, og børn kan lide dem, men efter omkring et år, børn enten står på dem og hænger ud eller bruger dem som forhindringer i et spil tag."

De lege, børnene spiller, og sange, de synger — fra kickball og sparke dåsen til dobbelt hollandsk og klap-en-kage - giv børnene chancen for at arbejde igennem hårde følelser, når de taber, håndtere en snyder og forhandle regler. De bevarer også kulturen - mange er gået fra store børn til små børn i hundreder af år.

Rundt om i verden er nationer forpligtet til at give børn plads til at lege. Det FN's traktat om børns rettigheder, som opregner leg som en rettighed, er en af ​​de mest ratificerede menneskerettighedstraktater i historien. Kun tre FN-lande mangler endnu at ratificere det: Somalia, Sydsudan og USA. Her giver vi et argument for dette gennem billeder og fortællinger om leg rundt om i verden, der viser leg for at være både smitsom og essentiel - noget vi alle bør gå ind for hos vores børn skoler. Med det... Tag! Du er det!

Sådan ser frikvarteret ud rundt omkring i verden

Kina

I Kina har frikvarterer traditionelt været mere en struktureret gruppeaktivitet, herunder regelmæssige pauser til øjenøvelser (landet har en af ​​de højeste forekomster af nærsynethed i verden, og skoler har påbudt pauser til øjenøvelser siden 1963). EN 2015 undersøgelse offentliggjort i BMC Oftalmologi journal fandt, at børn, der fik yderligere to 20-minutters udendørs frikvarterer om dagen, havde mindre risiko for nærsynethed.

I de senere år har flere skoler dog implementeret ustruktureret frikvarter som supplement til øjenøvelser og andre gruppetræningspauser. I Shanghai, tager børn en lur på 30 minutter efter frokost og nyder 10 minutters frikvarter for hver 40 minutters undervisning. Spil børn spiller i deres fritid kan omfatte "at tvinge byportene" eller "kat og mus", hvor en stor kreds af børn roterer rundt om et barn, "katten", og et andet, "musen". Når de holder op med at dreje, skal katten fange musen.

Costa Rica

I Costa Rica får eleverne op til 55 minutters frikvarter om dagen, iflg UNESCO data. Derudover er der korte ustrukturerede pauser efter hver anden undervisning og en mere udvidet ustruktureret pause efter frokost. Costa Rica-forsker Jenny Artavia Granados fra Universidad de Costa Rica besøgte skoler for sin undersøgelse Vamos al Recreoog lært en bred vifte af klassiske skolegårdsspil: flere versioner af kugler, gemmeleg, hoppe i reb og mindre velkendte spil som "manos calientes" (varme hænder), hvor børn på skift slår hinandens hænder, indtil man giver op.

Norge

England

I England får de fleste folkeskolebørn 15 minutters pause om morgenen og en time ved frokosttid. Paustider er faldet siden 1990'erne, og lærere kan tilbageholde frikvarteret som straf. A 2019 undersøgelse af Ed Baines og Peter Blatchford ved University College London fandt ud af, at på omkring halvdelen af ​​Englands folkeskoler kan børn dirigere deres leg, og personalet overvåger på afstand.

Børn kan lege med at fange flaget, sparke til dåsen eller "Britisk bulldog, hvor børn skal løbe fra et punkt til et andet uden at blive fanget af bulldoggen. Nogle distrikter forbød spillet på grund af hyppige skader, men ingen-kontakt versioner har udviklet sig.

Finland

I Finland leger og udforsker børn selvstændigt, klatrer i træer og bygger med save og hamre. Folkeskolebørn får en 15-minutters frikvarter hver time, kombineret med en daglig etiktime, som understøtter positiv adfærd, børn derefter kan øve sig på på legepladsen. Debbie Rhea, professor ved Texas Christian University, skabte LiiNK Projekt — som fremmer forbindelsen mellem velafviklede frikvarterer og klasseværelsespræstationer i USA — efter at have besøgt Finland på sabbatår i 2012. Rheas model, inspireret af det, hun observerede i Finland, inkluderer fire 15-minutters frikvarterer - to om morgenen og to om eftermiddagen. Frikvarteret er også forstærket af daglige karakterudviklingslektioner med fokus på pro-sociale færdigheder som empati.

"Fysiologisk vil du genstarte hvert 45. til 60. minut," siger Rhea. "Det giver bedre opmærksomhed end at have en 30-minutters pause om morgenen og en 30-minutters pause om eftermiddagen." Hendes projekt viser lovende resultater. Amerikanske skoler, der har implementeret det, rapporterer 70 % mindre stress og angst, 40 % mindre adfærd uden for opgaven og højere matematik- og læseresultater end kontrolskoler.

Vestbredden

Indien

I Indiens bycentre er fast ejendom ofte for dyrt til at tildele plads til frikvarterer. I en 2016 undersøgelse, Anne Beresin ved University of the Arts i Philadelphia, undersøgte frikvarterspraksis i Indien og andre steder. "Børnene i metroerne er ofte indelukket i klasser," rapporterede professor Arvin Gupta, "og måske den eneste pause, de får, er til frokost." Børn på landet er mere tilbøjelige til at få frikvarterer og legepauser, blot fordi de får mere plads. De fleste skolebørn i Indien får en pause om dagen, men i nogle stater, som Karnataka og Sikkim, får eleverne to pauser. EN Det nationale råd for uddannelse og træning undersøgelse viste, at indiske studerende med flere frikvarterer er mere villige til at studere.

Mollison besøgte en legeplads i Gujuarat med obligatorisk yoga for folkeskolebørn og en anden med daglig fri legetid efter frokost. Spil, de kan spille, inkluderer "nondi,” humle; eller chuupam chupai, svarende til gemmeleg; eller aankh micholi, et spil hvor en "denner" med bind for øjnene skal fange de andre børn - et spil fanget på Mollisons foto ovenfor.

Italien

Japan

Kenya

Mexico

Montserrat

Uganda

Ugandiske elever har en otte timers skoledag med en halv times leg om morgenen, en time til frokost og mere rekreation, og 1,5 times aktivitetstid (sport, musik, kunst, fritvalgslegetid) om eftermiddagen, iflg. -en rapport fra U.S. Play Coalition ved Clemson University. Skoledagen slutter senere, end den gør i de fleste lande, men at have en lang, ustruktureret aktivitetsperiode sidst på dagen er med til at sikre, at børn forlader skolen med et smil. De kan bruge deres fritid til at danse, spille spil som jonah, netball eller duulu - et marmorspil, der spilles som pool, men med fingre - eller lav hoppereb af tørrede palmeblade. Ugandiske børn leger med ekstra begejstring i år. De vendte netop tilbage til skolen i januar efter 83 ugers fri, den længste COVID-skolelukning i verden.

Amerikas Forenede Stater

Alle kender rødt lys, grønt lys og mærke, men børn i amerikanske skoler har bevaret andre forskellige og regionale spil i generationer. I Brooklyn er der håndbold, og afroamerikanske piger over hele landet har et gammelt og stort katalog af sang-med, håndslagske spil, og dobbelte hollandske rutiner.

Mens nogle af os kan tage frikvarterer for givet i USA, er der ingen nationale retningslinjer, der kræver pauser i løbet af skoledagen. Kun 10 stater har underskrevet love, der kræver, at skoler giver frikvarter til folkeskolebørn. Georgien er den seneste stat, der garanterer frikvarter, med et lovforslag, der blev underskrevet i sommer, der ikke kun kræver frikvarter, men forbyder lærere at tilbageholde frikvarter som straf. "Det handler stadig om tid og minutter, ikke om kvalitet," siger Massey om de nye statsstandarder, "men det er et skridt fremad." I de fleste stater, er der ingen fastsatte krav, og frikvarteret er i konstant fare for at blive skåret fra skoledagens engros - eller skåret som straf. Som følge heraf holder nogle skoler frikvartererne godt, og andre gør det slet ikke. I gennemsnit får amerikanske børn omkring 30 minutters frikvarter om dagen, men børn i store, bymæssige, sydøstlige skoler, der betjener lavindkomst og farvede elever, har en tendens til at få det mindste.