For at tilskynde flere af landets unge til at forfølge karriere inden for naturvidenskab, det betaler sig at hjælpe dem med at klæde delen på. Det er nøgleresultatet af en undersøgelse, vi gennemførte for nylig for at bestemme, hvilken slags effekt en simpel beklædningsgenstand – i dette tilfælde hvide laboratoriefrakker – har på elevernes tillid til deres evne til at lave naturvidenskab. Vi ville også vide, om laboratoriefrakker hjælper eleverne til at se sig selv som videnskabsmænd og stræbe efter videnskabelige karrierer.
Vi er videnskabelige uddannelsesforskere interesseret i at forstå, hvordan naturvidenskabens symboler og værktøjer kan fremme elevernes interesse for at studere naturvidenskab.
Dette er et vigtigt emne, fordi job inden for naturvidenskab, teknologi, teknik og matematik – eller STEM-job – ikke kun er vigtige for økonomi, men er også vokser hurtigere og betaler mere end mange andre områder.
Selvom antallet af job inden for STEM-felter stiger, er antallet af personer, der vælger at tage hovedfag inden for disse felter, fortsat under, hvad der er
Denne artikel blev oprindeligt offentliggjort den Samtalen. Læs original artikel ved Megan Ennes, North Carolina State University og M. Gail Jones, North Carolina State University.
Tøjets magt
For at tilskynde flere unge til at vælge at tage hovedfag i STEM-områder og forfølge STEM-karrierer, vi mener, at det er vigtigt at hjælpe dem til at se sig selv som en, der kan få succes med dem felter. En genstand, der ofte forbindes med videnskabsmænd, er hvid laboratoriefrakke.
Tøj kan være et stærkt værktøj til at ændre sit selvbillede, som det ses i tidligere undersøgelser af virkningerne af jakkesæt og laboratoriefrakker på voksne.
I et forsøg på at hjælpe eleverne til at se sig selv som videnskabsmænd og som individer, der kan få succes inden for naturvidenskab, har vi gennemført -en undersøgelse der satte elever i laboratoriefrakker til naturfagsundervisning.
Sammen med Sarah Carrier, Emily Cayton, Tammy Lee, Lauren Madden, Katherine Chesnutt, Marissa Phillips og kandidatstuderende Lanette Phillips og Pam Huff, arbejdede vi med fem femteklasses lærere fra fire landskoler, som underviste i mindst to naturfagsklasser.
Samme lektioner, forskellig påklædning
For hver lærer bar eleverne i en af klasserne laboratoriefrakker i mindst 10 undervisningstimer i løbet af to måneder. Den anden klasse bar ikke laboratoriefrakker. Lærerne underviste de samme lektioner til hver klasse for at minimere forskellene mellem lærerne. Deltagerne blev interviewet før og efter de 10 lektioner og tog desuden en før- og efterundersøgelse, der udforskede mange faktorer, som f.eks. deres selvfølelse som videnskabsmand, deres tillid til deres færdigheder relateret til videnskab, og om de havde karrieremål relateret til STEM felter.
For de 110 unge i gruppen, som ikke bar laboratoriefrakker, var der ingen statistisk signifikante ændringer i deres svar fra prætest til post-test for noget spørgsmål i den skriftlige undersøgelse. Men for de studerende, der bar laboratoriefrakkerne, var der en betydelig stigning i deres opfattelse af, om andre ser dem som videnskabsmænd.
Mere specifikt, af de 72 studerende, der bar laboratoriefrakker, ændrede 47 procent deres svar på efterundersøgelsen for at angive, at de føler, at andre ser dem som en, der kan lide videnskab.
Ud af de 42 studerende i laboratoriefrakke, som havde lav grad af tillid til deres naturvidenskabelige færdigheder, ændrede 45 procent deres svar på post-testen til positive svar. Yderligere 36 procent af eleverne i laboratoriefrakker med lavt niveau af selvtillid ændrede ikke deres svar fra før-til-post-testen, men dette omfattede de studerende, som allerede følte, at de havde et højt niveau af anerkendelse.
Positive effekter
For at teste for præstationer og kompetencer inden for naturvidenskab blev eleverne stillet spørgsmål som "Jeg tror, jeg er god til naturvidenskab" og "Jeg er god til at bruge naturvidenskabelige værktøjer som f.eks. termometre, linealer eller forstørrelsesglas." De unge, der bar laboratoriefrakker, men havde lavt niveau af selvtillid, havde en betydelig stigning i deres svar på disse spørgsmål. Mere specifikt ændrede 60 procent af eleverne deres svar fra at være uenige til at være enige.
For at teste for karriereønsker blev eleverne stillet spørgsmål som "Jeg vil gerne have et job, der bruger videnskab." For studerende iført laboratoriefrakker, som havde lav tillid til deres naturvidenskabelige færdigheder, ændrede 50 procent deres svar fra at være uenige til enig.
En værdig investering
Den nederste linje er, at for unge, der oprindeligt havde lav grad af tillid til deres naturvidenskabelige færdigheder, havde laboratoriefrakkerne en betydelig forbedring af deres tro på deres evner, deres niveau af anerkendelse og deres videnskabelige karriere aspirationer.
Laboratoriefrakker kan selvfølgelig ikke erstatte en solid naturvidenskabelig uddannelse. Samtidig kan disse simple beklædningsgenstande repræsentere en billig måde at hjælpe flere unge med at interessere sig for videnskab og se sig selv som fremtidige videnskabsmænd.
