Schüler, die sich einen Moment Zeit nehmen, um darüber nachzudenken, wie sie das Lernen angehen, könnten laut einer neuen Studie, die in Psychologie. Als Studenten sich eine Strategie überlegten, wie sie die verfügbaren Ressourcen für das Studium nutzen wollten –eine Technik, die als Metakognition bekannt ist—Forscher der Stanford University fanden heraus, dass die Studenten insgesamt bessere Noten erzielten. Die College-Studenten berichteten auch von unerwarteten psychologischen Vorteilen, einschließlich einer besseren Einstellung zur Prüfung im Allgemeinen.
„Unsere Intervention förderte die Leistung der Schüler, indem sie eine stärkere Selbstreflexion darüber förderte, wie sie am besten nähern sich ihrem Lernen im Unterricht, was zu einer effektiveren Ressourcennutzung während des Lernens führte“, die Autoren schreiben.
Die Forscher untersuchten eine ethnisch vielfältige Gruppe von mehr als 100 Studenten an einer öffentlichen Universität des Mittleren Westens, die in einen einführenden Statistikkurs eingeschrieben waren. Den Studienteilnehmern wurde vor einer ihrer Statistikprüfungen nach dem Zufallsprinzip eine von zwei Online-Interventionen zugewiesen. Die Kontrollgruppe erhielt eine einfache Studienerinnerung. Die Experimentalgruppe erhielt eine vertiefende Übung, die den Schülern die gesamte Bandbreite der Ressourcen, die ihnen zur Verfügung standen, und wurden aufgefordert, zu erklären, wie sie diese Ressourcen nutzen würden, um sich auf die Prüfung.
Studenten, die an diesen Metakognitionsübungen teilnahmen, übertrafen die Studenten der Kontrollgruppe um durchschnittlich ein Drittel einer Buchstabennote – das entspricht einem B statt einem C+. Die Ergebnisse untermauern die Idee, die von den Child Mind Institute, unter anderem, dass Metakognition die Leistung im Klassenzimmer verbessern kann. Die Theorie hinter diesen Behauptungen ist, dass Kinder, die darüber nachdenken, wie sie denken kann emotionale Blockaden wie Angst oder Zweifel überwinden. Für Schüler, die über alle Ressourcen verfügen, um erfolgreich zu sein, aber nicht, können Metakognitionsübungen hilfreich sein.
Allerdings stellen die Forscher im Fazit ihrer Studie fest, dass keine metakognitive strategische Planung hilft, wenn Lernressourcen nicht von vornherein zur Verfügung gestellt werden. „In Lernumgebungen mit knappen Ressourcen kann es sinnvoller sein, sicherzustellen, dass ein grundlegendes Repertoire an Ressourcen vorhanden ist den Lernenden zur Verfügung stehen, noch bevor sie sich dem Problem stellen, wie effektiv sie das Verfügbare nutzen.“ Sie schreiben.
