So spannend es für Eltern auch sein mag, ihre Babys lernen etwas sofort, eine neue Studie bestätigt, dass Säuglinge, die schnell Fähigkeiten erwerben, es nicht wirklich sind Genies. Nach Erkenntnissen, die diese Woche in. veröffentlicht wurden Entwicklung des Kindes, Der schnelle Erwerb von Fähigkeiten ist ein Produkt davon, wie Babys ihre Mitmenschen beobachten und von ihnen lernen. An der Oberfläche scheinen Babys kognitiv entwickeln in Schüben - zum Beispiel plötzlich lernen, wie mechanisches Spielzeug funktioniert -, aber in Wirklichkeit arbeiten sie ständig an diesen Rätseln. Babys scheinen Geniestreiche zu haben. Sie nicht.
„Dies ist eine Frage, die Psychologen während des größten Teils des letzten Jahrhunderts beschäftigt hat. Unsere Daten helfen zu zeigen, wie Verhaltensweisen, die wir bei Kindern beobachten können, tatsächlich nicht linear sind und sich in Schüben zeigen.“ lernen Co-Autor Koraly Perez-Edgar, Professor für Psychologie an der Penn State, sagte in a Stellungnahme. „Die zugrunde liegenden Kräfte, die dieses beobachtete Verhalten unterstützen, können jedoch linear sein. Lange Zeit wurde darüber diskutiert, ob beides zutreffen könnte.“
Wie Perez-Edgar feststellt, sind Psychologen seit einiger Zeit der Meinung, dass die kognitive Entwicklung bei Kindern in großen Schüben und nicht allmählich in kleinen Dosen erfolgt. Obwohl der berühmte Kinderpsychologe zuerst Jean Piaget zuerst theoretisierte dies 1936, es dauerte fast ein Jahrhundert später, bis Perez-Edgar und Kollegen es tatsächlich untersuchten. Und erst als sie es testeten, bestätigten sie, dass sich lineares und nichtlineares Wachstum nicht gegenseitig ausschließen.
Dazu rekrutierten die Forscher 28 6 Monate alte Säuglinge (14 Jungen und 14 Mädchen) und brachten sie einmal im Monat zum Testen ins Labor, bis sie ein Jahr alt wurden. Während jeder Sitzung erhielten Babys einen kognitiven Test, der als „a-not-b“-Test bekannt ist und in den 1950er Jahren entwickelt wurde, um die Fähigkeit eines Babys zu messen, die Objektpermanenz zu verstehen. Die Elektroenzephalographie-Scores der Säuglinge wurden bei jedem Besuch auch mit sechs Elektroden gemessen.
Insbesondere platzieren Perez-Edgar und Kollegen eine Kiste mit zwei Vertiefungen (Vertiefung A und Vertiefung B) gegenüber dem Säugling. Die Forscher legten ein Spielzeug in einen Brunnen und bedeckten es mit einem Tuch außerhalb des Standorts. Um den Test zu bestehen, mussten Babys das Spielzeug zweimal korrekt aus Schacht A und einmal aus Schacht B herausholen, nachdem es versteckt wurde.
Nachdem die Daten mehrere statistische Analysen durchlaufen hatten, stellten die Forscher fest, dass es bei nicht viel Entwicklung gab sechs Monaten oder einem Jahr, aber es gab einen signifikanten Anstieg bei den Babys, die die kognitiven Tests zwischen sieben und elf Monaten bestanden. Die Ergebnisse zeigten in ähnlicher Weise, dass die EEG-Leistung im gleichen Entwicklungszeitraum stetig zunahm. Dies legt den Forschern nahe, dass die Entwicklung an der Oberfläche in Schüben abläuft, jedoch langsamer unter der Oberfläche. Deshalb scheinen Kinder, wenn sie anfangen zu sprechen, über Nacht Wörter zu lernen, aber ihr Gehirn hört sie schon seit einiger Zeit langsam zu, denkt und verarbeitet sie.
Es ist wichtig zu beachten, dass die aktuelle Studie Einschränkungen unterliegt, wie z. B. die kleine Stichprobengröße und die Tatsache, dass die EEG-Werte des Säuglings getrennt von den kognitiven Tests erhoben wurden, im Gegensatz zu während. Dennoch werfen sowohl die Ergebnisse als auch die Methodik Licht auf eine neue Herangehensweise an die Entwicklungsforschung, indem sie von der Hypothese ausgehen, dass große Ausbrüche und allmähliches Wachstum irgendwie zusammenwirken.
„Dieser Multi-Methoden-Ansatz ist hilfreich, weil wir sowohl das Verhalten der Säuglinge als auch das, was vor sich geht, sehen können“ auf im Gehirn“, Studien-Co-Autorin Leigha MacNeill, Penn State Doktorandin in Psychologie, ein in a Stellungnahme. „Es gibt uns ein besseres Gefühl dafür, woher diese Variabilität kommt, und kann uns helfen, zu sehen, was ist passiert im Gehirn, wenn das Kind in den Aufgabenversen nicht besser wird, wenn es schnell ist Entwicklung."
