Eltern oft Bücher bei pädiatrischen Vorsorgeuntersuchungen erhalten über Programme wie Reach Out und Read und hören Sie von einer Vielzahl von Angehörigen der Gesundheitsberufe und Pädagogen, dass ihren Kindern vorlesen ist entscheidend für die Unterstützung der Entwicklung.
Die Pro-Reading-Botschaft erreicht die Eltern, die erkennen, dass es eine wichtige Angewohnheit ist. Ein zusammenfassender Bericht von Child Trends zum Beispiel schlägt vor 55 Prozent der drei- bis fünfjährigen Kinder wurden im Jahr 2007 täglich vorgelesen. Nach Angaben des US-Bildungsministeriums 83 Prozent der drei- bis fünfjährigen Kinder wurden im Jahr 2012 dreimal oder öfter pro Woche von einem Familienmitglied vorgelesen.
Was dieser allgegenwärtige Ratschlag zum Lesen mit Säuglingen jedoch nicht unbedingt klar macht, ist, dass das, was auf den Seiten steht, genauso wichtig sein kann wie das Leseerlebnis selbst. Sind alle Bücher gleich, wenn es um das frühe Lesen gemeinsamer Bücher geht? Ist es wichtig, was Sie lesen möchten? Und unterscheiden sich die besten Bücher für Babys von den besten Büchern für Kleinkinder?
Um Eltern zu helfen, ein hochwertiges Leseerlebnis für ihre Kinder zu schaffen, mein psychologisches Forschungslabor hat eine Reihe von Baby-Lernstudien durchgeführt. Eines unserer Ziele ist es, besser zu verstehen, inwieweit das gemeinsame Lesen von Büchern für die Gehirn- und Verhaltensentwicklung wichtig ist.
Was steht im Bücherregal des Babys
Forscher sehen klar Vorteile des gemeinsamen Lesens von Büchern für die kindliche Entwicklung. Gemeinsames Lesen von Büchern mit kleinen Kindern ist gut für die sprachliche und kognitive Entwicklung, den Wortschatz und die Vorlesefähigkeiten zu verbessern und die konzeptionelle Entwicklung zu schärfen.
Dieser Artikel wurde ursprünglich veröffentlicht auf Die Unterhaltung. Lies das originaler Artikel von Lisa S. Scott, Associate Professor für Psychologie an der University of Florida.
Das gemeinsame Lesen von Büchern verbessert wahrscheinlich auch die Qualität der Eltern-Kind-Beziehung indem sie wechselseitige Interaktionen fördern – den hin und her-Tanz zwischen Eltern und Säuglingen. Sicherlich nicht zuletzt ermöglicht es Säuglingen und Eltern täglich eine gleichmäßige Kuschelzeit.
Jüngste Untersuchungen haben ergeben, dass sowohl die Qualität als auch die Quantität des gemeinsamen Lesens von Büchern im Säuglingsalter prognostizierten späteres Vokabular in der Kindheit, Lesefähigkeiten und Fähigkeit zum Namenschreiben. Mit anderen Worten, je mehr Bücher Eltern lesen und je mehr Zeit sie mit Lesen verbracht haben, desto größer sind die Entwicklungsvorteile ihrer 4-jährigen Kinder.
Dieses wichtige Ergebnis ist eines der ersten, das den Nutzen des gemeinsamen Lesens von Büchern bereits im frühen Kindesalter misst. Aber es gibt noch mehr darüber herauszufinden, ob einige Bücher auf natürliche Weise zu hochwertigeren Interaktionen und mehr Lernen führen.
Babys und Bücher im Labor
Bei unseren Untersuchungen haben meine Kollegen und ich Säuglinge während der zweiten sechs Lebensmonate begleitet. Wir haben festgestellt, dass Eltern Babys zeigten Bücher mit Gesichtern oder Objekte die einzeln benannt wurden, lernen mehr, verallgemeinern das Gelernte auf neue Situationen und mehr spezialisierte Gehirnreaktionen zeigen. Dies steht im Gegensatz zu Büchern ohne Etiketten oder Büchern mit demselben generischen Etikett unter jedem Bild im Buch. Frühes Lernen im Säuglingsalter war auch mit Vorteilen verbunden vier Jahre später in der Kindheit.
Unsere jüngste Ergänzung dieser Studienreihe war gefördert von der National Science Foundation und nur in der Zeitschrift veröffentlicht Entwicklung des Kindes. Hier ist, was wir getan haben.
Zuerst brachten wir sechs Monate alte Säuglinge in unser Labor, wo wir sehen konnten, wie viel Aufmerksamkeit sie den Charakteren der Geschichte schenkten, die sie noch nie zuvor gesehen hatten. Wir verwendeten Elektroenzephalographie (EEG), um ihre Gehirnreaktionen zu messen. Säuglinge tragen ein kappenartiges Netz aus 128 Sensoren, mit denen wir die von der Kopfhaut natürlich abgegebene Elektrizität aufzeichnen können, während das Gehirn arbeitet. Wir haben diese neuronalen Reaktionen gemessen, während Säuglinge Bilder auf einem Computerbildschirm betrachteten und ihnen Aufmerksamkeit schenkten. Diese Gehirnmessungen können uns sagen, was Säuglinge wissen und ob sie den Unterschied zwischen den Charakteren erkennen können, die wir ihnen zeigen.
Wir verfolgten auch den Blick der Säuglinge mit Hilfe der Eye-Tracking-Technologie, um zu sehen, auf welche Teile der Charaktere sie sich konzentrierten und wie lange sie aufmerksam waren.
Die Daten, die wir bei diesem ersten Besuch in unserem Labor gesammelt haben, dienten als Grundlage. Wir wollten ihre ersten Messungen mit zukünftigen Messungen vergleichen, die wir vornehmen würden, nachdem wir sie mit Bilderbüchern mit denselben Charakteren nach Hause geschickt hatten.
Wir teilten unsere Freiwilligen in drei Gruppen ein. Eine Gruppe von Eltern las die Geschichtenbücher ihrer Kinder, die sechs einzeln benannte Charaktere enthielten, die sie noch nie zuvor gesehen hatten. Eine andere Gruppe erhielt die gleichen Bilderbücher, aber anstatt die Charaktere einzeln zu benennen, wurde ein generisches und erfundenes Etikett verwendet, um sich auf alle Charaktere zu beziehen (z. B. „Hitchel“). Schließlich hatten wir eine dritte Vergleichsgruppe von Säuglingen, deren Eltern ihnen nichts Besonderes für die Studie vorgelesen hatten.
Nachdem drei Monate vergangen waren, kehrten die Familien in unser Labor zurück, damit wir die Aufmerksamkeit der Säuglinge auf unsere Bilderbuchfiguren erneut messen konnten. Es stellte sich heraus, dass nur diejenigen, die Bücher mit individuell gekennzeichneten Schriftzeichen erhielten, im Vergleich zu ihrem früheren Besuch eine erhöhte Aufmerksamkeit zeigten. Und auch die Gehirnaktivität von Babys, die individuelle Etiketten lernten, zeigte, dass sie zwischen verschiedenen individuellen Charakteren unterscheiden konnten. Bei Säuglingen in der Vergleichsgruppe oder bei Säuglingen, die Bücher mit generischen Etiketten erhielten, sahen wir diese Effekte nicht.
Diese Ergebnisse deuten darauf hin, dass sehr junge Säuglinge in der Lage sind, Etiketten zu verwenden, um mehr über die Welt zu erfahren und dass das gemeinsame Lesen von Büchern ein wirksames Instrument zur Unterstützung der Entwicklung im ersten Jahr ist Leben.
Maßgeschneiderte Buchauswahl für maximale Wirkung
Was bedeuten unsere Ergebnisse aus dem Labor für Eltern, die die Vorteile von Storytime maximieren möchten?
Nicht alle Bücher sind gleich. Die Bücher, die Eltern Sechs- und Neunmonatigen vorlesen sollten, werden wahrscheinlich andere sein als die, denen sie vorlesen Zweijährige, die sich wahrscheinlich von denen unterscheiden werden, die für Vierjährige geeignet sind, die sich auf das Weiterlesen vorbereiten ihre eigenen. Mit anderen Worten, um die Vorteile des gemeinsamen Lesens von Büchern im Säuglingsalter zu nutzen, müssen wir unseren Kleinen die richtigen Bücher zur richtigen Zeit vorlesen.
Für Säuglinge kann die Suche nach Büchern, die verschiedene Charaktere benennen, zu qualitativ hochwertigeren gemeinsamen Leseerfahrungen führen und zu den Lern- und Gehirnentwicklungsvorteilen führen, die wir in unseren Studien finden. Alle Säuglinge sind einzigartig, daher sollten Eltern versuchen, Bücher zu finden, die ihr Baby interessieren.
Meine eigene Tochter liebte das „Streich den Hasen“ Bücher, sowie Geschichten über Tiere, wie “Lieber Zoo.“ Wenn Namen nicht im Buch standen, haben wir sie einfach erfunden.
Es ist möglich, dass Bücher, die benannte Charaktere enthalten, einfach die Menge an Elterngesprächen erhöhen. Wir wissen das mit Babys reden ist wichtig für ihre Entwicklung. Also Eltern von Kleinkindern: Fügen Sie gemeinsame Bücherlektionen zu Ihrem Tagesablauf hinzu und benennen Sie die Charaktere in den Büchern, die Sie lesen. Sprechen Sie früh und oft mit Ihren Babys, um sie durch ihre erstaunliche neue Welt zu führen – und lassen Sie sich von der Storytime helfen.
