Weit verbreitete Annahmen zur Messung der „College Readiness“ sind falsch, wenn eine neue studie von zwei Forschern der University of Chicago ist zu glauben.
„Unter dem Strich sind High-School-Noten mächtige Werkzeuge, um die Leistungsfähigkeit von Schülern zu beurteilen. Bereitschaft zum Studium, unabhängig davon, welche High School ein Schüler besucht, während die ACT-Ergebnisse es nicht sind“, sagte Hauptautorin Elaine Allensworth in a Pressemitteilung.
Tatsächlich waren High-School-GPAs fünfmal besser bei der Vorhersage des College-Abschlusses als ACT-Ergebnisse. Dies ist das Gegenteil von konventioneller Weisheit.
„Während die Leute oft denken, dass der Wert von GPAs an High Schools uneinheitlich ist und dass standardisierte Testergebnisse, wie die ACT, sind neutrale Indikatoren für die College-Bereitschaft, da sie von allen unter den gleichen Bedingungen absolviert werden “, Allensworth genannt. "Unsere Ergebnisse deuten auf etwas anderes hin."
Allensworth und ihre Co-Autorin Kallie Clark entschieden sich für die Verwendung von Daten der Chicago Public Schools. Dies verschaffte ihnen den Vorteil eines großen Datensatzes – 17.753 Schüler wurden eingeschlossen – und der großen Vielfalt an Gymnasien, die für große, städtische Schulbezirke typisch ist. Außerdem absolvierten alle eingeschlossenen Schüler im Frühjahr der 11. Klasse den ACT und schrieben sich in einem vierjährigen College im Herbst nach dem Abschluss, so dass es leicht war, sie zu vergleichen, sobald die Auswirkungen auf die Schule berücksichtigt wurden Konto.
Der Zusammenhang zwischen High-School-GPA und College-Abschluss war „stark und konsistent und größer als die Schuleffekte“. ACT-Werte hingegen waren weniger zuverlässig als schulische Effekte bei der Vorhersage des Hochschulabschlusses, mit einem geringeren Effekt im Durchschnitt und einer positiven, negativen oder neutralen Beziehung je nach Schule.
Allensworth glaubt, dass dies daran liegt, dass GPAs eine „sehr breite Palette von Fähigkeiten und Verhaltensweisen messen, die für den Erfolg im College erforderlich sind, bei denen die Schüler auf sehr unterschiedliche Inhalte und Erfahrungen." Standardisierte Tests hingegen messen einen viel kleineren Satz von Fähigkeiten, und die Arbeit der Schüler, um ihre standardisierten Testergebnisse zu verbessern, ist möglicherweise nicht viel mehr als gut das.
Für Eltern könnten diese Ergebnisse bedeuten, dass die Zahlung für akademische Nachhilfe langfristig eine bessere Investition ist als die Zahlung für eine standardisierte Testvorbereitung. Highschool-Mitarbeiter könnten sich auf die Verbesserung der GPAs statt der Testergebnisse konzentrieren.
Diese Anpassungen würden natürlich nur funktionieren, wenn Hochschulzulassungen Ämter, die ACT-Ergebnisse über GPAs schätzen, haben einen ähnlichen Wechsel vorgenommen, da der Zugang zum College eine Voraussetzung für den Abschluss ist. Bis dies geschieht, wird die Kluft zwischen den Fähigkeiten, die man für den Hochschulzugang benötigt, und den Fähigkeiten, die man für den Hochschulabschluss benötigt, bestehen bleiben.
Politische Entscheidungsträger sollten auch erwägen, ihre starke Abhängigkeit von standardisierten Testergebnissen zur Messung der College-Bereitschaft zu beenden. Allensworth und Clark schlagen vor, die tatsächliche Leistung der Schüler im College zu betrachten und herauszufinden, welches High Schulfaktoren sagen am besten voraus, dass dies ein besseres Maß für die College-Bereitschaft ist als ein Test, den ein Schüler als Teenager.
