Spielen ist für Kinder genauso wichtig wie Elternbindung und Vitamin D. Kinder wollen nicht nur spielen, sie müssen spielen, um die Welt besser zu verstehen. Und dieses Bedürfnis treibt Eltern zu Sportübungen und außerschulischen Programmen auf der Suche nach geeigneten Foren zum Spielen und zu Spielzeugläden auf der Suche nach geeigneten Werkzeugen. Der Mensch versteht instinktiv das Bedürfnis nach Spiel und geht darauf ein. Aber fragen Sie irgendjemanden, was Spiel ist, und es ist unwahrscheinlich, dass er es definieren kann. Wenn Sie einen Experten für kindliche Entwicklung nach einer klinischen Definition fragen, wird er wahrscheinlich etwas aufsagen, das beunruhigend weit gefasst und schwer zu halten ist.
Ein gemeinsamer Austausch könnte etwa so ablaufen:
Was ist Spiel?
„Spielen ist angeboren.“
Aber was ist es?
„Es ist ein Aspekt der biologischen, psychologischen und sozialen Entwicklung.“
Warum tun sie das?
„Kinder spielen, um ihre Welt zu verstehen und Dinge zu üben, die sie gelernt und beobachtet haben, neue Fähigkeiten zu üben, mit anderen zu interagieren und zu kommunizieren.“
Die zunächst allgemeinen Antworten oben stammen mit freundlicher Genehmigung eines Experten für Kinderverhalten Stacy Stefaniak Luther, Psy. D., Beraterin und Spieltherapeutin. Und es sind eigentlich ziemlich gute Antworten; Sie müssen nur ausgepackt werden. Spielen entzieht sich einer einfachen, eindeutigen Definition, weil es veränderlich und mutierend ist. Das Spielen von Säuglingen verwandelt sich über eine Reihe verschwommener „Stufen“ in Kleinkindspiele usw., bevor es soziale, berufliche oder sogar geschlechtsspezifische Belastungen übernimmt. Und es sieht von Mensch zu Mensch ganz anders aus.
Eines wissen wir mit Sicherheit: Spielen ist für die Kindheit unerlässlich.
Die mit Spielen verbrachte Zeit korreliert mit emotionaler Stabilität, besseren Noten, mehr Schlaf, verbesserten sozialen Fähigkeiten, verbesserte motorische Funktion, gesteigerte Konzentration, weniger Stress, weniger Ärger, gesteigerte Kreativität und einfach nur Glück. Eltern sollten wollen, dass ihre Kinder spielen. Eine Menge. Aber bevor sie anfangen können, Spielverhalten zu fördern, müssen sie verstehen, was es ist. Wie sieht das Spielen aus? Es beginnt mit dem Augenkontakt – wir sprechen hier von Wochen außerhalb der Gebärmutter – und katalysiert sich von dort aus schnell.
Mit Baby spielen
Die Schwerkraft ist unser erster Spielkamerad. Nehmen Sie diese klassische Hochstuhlszene: Ein Kind nimmt ein Utensil oder einen Trinkbecher und lässt ihn auf den Boden fallen. Immer wieder wird ihnen der Gegenstand gereicht, er lässt ihn über die Kante baumeln und lässt ihn fallen – und das alles, während sie strahlen, lachen und mit deutlicher Faszination zuschauen. Sie bringen nicht nur Mama oder Papa dazu, aufzuspringen und zu reagieren, sie machen auch einen lauten Knall und sie beobachten, wie ein Gegenstand völlig verschwindet.
„Wenn sich dieses wiederholte Werfen wie ein Spiel anfühlt, dann deshalb, weil es so ist“, sagt der Chief Academic Officer des KinderCare Learning Center Elanna S. Yalow, Ph. D. „Aber es geht auch darum, die Physik, Ursache und Wirkung zu erforschen und die Reaktionsfähigkeit einer Pflegekraft zu testen. Es zeigt das angeborene wissenschaftliche Denken, das Babys haben.“
Während der Hochstuhl-Drop eine der ersten erkennbaren Formen des spielerischen Lernens ist und den klaren Eindruck vermittelt, dass Lernen ein konsequenter Bestandteil des Spielens ist. Sobald Babys anfangen zu schmecken, zu fühlen, zu hören und zu riechen sowie zu sehen, werden sie Dinge tun, die als Spielen gelten. Das Erkennen der eigenen zufälligen Bewegungen durch Kleinkinder seien die ersten beobachtbaren Zeichen des Spiels, sagt Stefaniak Luther, aber das Die Bühne dafür ist bereits vorher geschaffen, wenn kurz darauf Augenkontakt und Hin- und Her-Interaktionen zwischen Eltern und Kind beginnen Geburt.
„Diese Interaktionen bilden die Grundlage für den Aufbau spielerischer Fähigkeiten“, sagt Stefaniak Luther. Mit fünf Monaten ist der Spielbetrieb in vollem Gange. Kleinkinder beginnen, die Ursache und Wirkung des Erkundens von Werkzeugen wie Rasseln und Stoffbüchern mit Händen und Mund zu erlernen. Fast alles, was nicht Weinen oder Stuhlgang ist, gehört an diesem Punkt des Lebens zum Spiel.
Babys und Erwachsene spielen weitgehend auf die gleiche Weise. Beim Kartenspiel oder beispielsweise beim Bowling erforschen Erwachsene Ursache und Wirkung, optimieren das Experiment usw Ziel ist es, das Ziel zu perfektionieren – indem man die richtigen Karten ausspielt oder den Ball genau in die richtige Richtung dreht Fahrbahn. Der Hauptunterschied zwischen Spielen für Erwachsene und Babys besteht in den Konsequenzen. Wenn der Erwachsene schlecht spielt, verliert er das Spiel. Wenn das Kind nicht spielt, steht seine soziale und kognitive Entwicklung auf dem Spiel.
Wie das Spielen geschieht
„Die Spontaneität des Spiels ist nicht nur eine Sache, sie ist es Die Sache“, sagt Michael Alcée, Ph. D., ein klinischer Psychologe in Tarrytown, New York.
„Spontaneität“ kann als Reaktion auf einen Impuls beschrieben werden. Es ist wichtig zu spielen, denn das Spielen beginnt, wenn wir stärker mit unserer fantasievollen rechten Gehirnhälfte verbunden sind, erklärt Alcée. Dann sind wir der Magie des Staunens, der Neugier und der Spontaneität näher, oder dem, was Alcée das „Gebäude“ nennt Blöcke der späteren, anspruchsvolleren Formen der Kreativität, die Künstler, Wissenschaftler und Innovatoren in die Welt einbringen Tisch."
Forscher, die untersucht haben, wie Kinder feststellen, ob etwas Spaß macht, diskutieren darüber, ob „Bauen“ eine Art Spiel ist. Für einige Experten hat der Bau von etwas ein Endziel und ist daher nicht zwecklos genug, um als Spiel betrachtet zu werden. Aber wenn ein Kind mit seinem LEGO-Set unweigerlich vom Drehbuch abweicht, herrscht wieder breiter Konsens über das Spiel.
Das Bedürfnis nach Spontaneität definiert auch eine bestimmte Umgebung, die zur Förderung des Spiels erforderlich ist. „Spielen ist ein Paradoxon“, sagt Alcée. „Kinder müssen sich frei genug fühlen, um zu spielen, aber auch sicher genug in ihrer Umgebung, um sich darauf einzulassen und Spaß zu haben Entwicklungsvorteile.“ Mit anderen Worten: Eltern müssen weniger die Bühne bereiten, als vielmehr aus dem Weg gehen und sich dem Spaß hingeben Start.
Während dies für einen Säugling oder Kleinkind völlig normal ist, könnte es für ein Kind im schulpflichtigen Alter schwieriger sein, eine solche Umgebung zu finden. Dies plappert nicht zuletzt die Begründung für die Entstehung der Montessori-Pädagogik nach, „basierend auf selbstgesteuerter Aktivität, praktischem Lernen und …“ kollaboratives Spielen.“ Diese Zeile, die der About-Seite einer Montessori-Schule im pazifischen Nordwesten entnommen wurde, hätte genauso gut aus einem Theaterstück stammen können Forscher. Die Idee ist weitgehend die gleiche: Bereiten Sie die Bühne zum Spielen und gehen Sie aus dem Weg.
Vortäuschen und glauben machen
Der Zweijährige mit der Feuerwehrmütze schiebt seinen Spielzeugeinkaufswagen durch das Haus und macht ein „Pipi!“ Lärm; das Kind (und die Altersspanne ist groß), die Arme wie Flügel ausbreiten und wie ein Flugzeug, ein Vogel oder ein Superheld fliegen; Die Gruppe von Kindern sitzt um Actionfiguren herum und erfindet eine Geschichte über ihren Tag. Dies sind alles Beispiele für Rollenspiele, die sich typischerweise im Alter zwischen 18 und 24 Monaten entwickeln. Zuerst beginnen Kinder, symbolisches Denken zu nutzen – etwa eine Haarbürste als Mikrofon zu verwenden – und im Alter von 3 oder 4 Jahren beginnen sie, sich auf komplexe und gemeinschaftliche Rollenspiele einzulassen. Von da an bauen die Geschichten und Symbole aufeinander auf und die Welt wird immer komplizierter. Als Beweis fragen Sie einen 10-Jährigen nach seiner persönlichen Superhelden-Mythologie. Nehmen Sie sich unbedingt ein paar Stunden Zeit.
Der Psychologe Lev Vygotsky, neben Jean Piaget ein „Gründervater“ der Spielwissenschaft im 20. Jahrhundert, Rollenspiel wird als wichtiger Faktor in der kindlichen Entwicklung angesehen, der Kreativität und Kreativität fördert Probleme lösen. Nicht alle Forscher sind damit einverstanden, aber einige Studien deuten auf einen Zusammenhang zwischen vorgetäuschtem Verhalten und späterer kognitiver Entwicklung und Fähigkeiten, einschließlich Sprach- und Lesefähigkeiten, hin. In einer Studie aus dem Jahr 2010 schnitten gefährdete Kinder im Vorschulalter, die Vokabelunterricht erhielten, bei einem Vokabeltest besser ab, wenn der Nachhilfeunterricht mit einem Spielprogramm kombiniert wurde. Obwohl es kontraintuitiv klingt, hat das Rollenspiel Kindern tatsächlich geholfen, Fantasie und Realität besser zu trennen, wie eine Studie aus dem Jahr 1977 ergab.
„Beim Rollenspiel entsteht Verstärkung durch die anhaltende Freude mit Gleichaltrigen im Verlauf des Spiels“, sagt Stefaniak Luther. „Die Interaktion selbst fördert die prosozialen Fähigkeiten, weil die Peer(s) weiterspielen wollen und sich auch zurückziehen oder Feedback geben, wenn ihnen die Interaktion aus irgendeinem Grund keinen Spaß macht.“ Sich vom Spiel zurückzuziehen, ist ein unausgesprochenes Zeichen dafür, dass die Interaktion nicht positiv war, und bietet die Möglichkeit, zu lernen und sich anzupassen Verhalten in zukünftigen Interaktionen.“ Mit anderen Worten: Es ist tatsächlich eine Gelegenheit zum Lernen, wenn Ihr Kind ankündigt, dass es den Ball nimmt und loslegt heim.
Die Spielarten
Wenn Kinder spielen, sitzen sie nicht nur herum und erzählen sich gegenseitig Geschichten. Im Kleinkindalter umfasst das Spielen bis zu einem gewissen Grad Vorstellungskraft, Körperlichkeit und Gegenstände.
Körperliches Spiel, laut Dr. Rachel E. des Minnesota Children's Museum die am stärksten „gefährdete“ Spielart. Weiß ist eine der am wenigsten erforschten Formen. Objektspiel ist die spielerische Manipulation von Objekten. Es kann so einfach sein wie das Werfen eines Steins oder so komplex wie das Zusammenstellen des 10.000-teiligen LEGO Harry Potter-Sets „Hogwartsschule“. Beide Spielformen beginnen jung. Die oben erwähnten zufälligen Bewegungen eines Wochen alten Babys gelten für viele als Beginn des körperlichen Spiels. Forscher sind sich einig, dass das Spielen mit Objekten normalerweise um 1 (1) 1993 beginnt lernen kam zu dem Schluss, dass Babys im Alter von etwa einem Jahr in der Lage sind, das Geräusch einer Hupe oder einer Kastagnette nachzuahmen, wenn ihnen ein ähnlich aussehender Gegenstand präsentiert wird. Viele denken, es fängt früher an.
Kreatives Spielen kommt erst später, wenn Kinder ein Verständnis für offene Materialien haben und gegenständliches Spielen üben können, wie zum Beispiel die Verwendung einer Banane als Telefon, sagt Yalow. Offene Materialien ermöglichen es Kindern auch, ihrer Fantasie freien Lauf zu lassen und symbolisch zu denken sowie mehrere Verwendungsmöglichkeiten für ein Objekt herauszufinden, beispielsweise für eine Kiste, die an einem Tag ein Flugzeug und am nächsten ein Zug ist.
Fügen Sie die Sozialisierung hinzu – ein weiteres entscheidendes Teil des Spielpuzzles – und Sie erhalten etwas noch Komplexeres. Bei einem Fußballspiel für Kleinkinder handelt es sich um mehr als nur darum, dass Kinder an einem Spiel teilnehmen, bei dem die Parameter von Erwachsenen vorgegeben werden. Wie jeder Elternteil, der seinem Kleinkind beim „Fußballspielen“ zugesehen hat, weiß, trainiert das Spiel die körperliche Koordination und die Selbstregulierung der Emotionen (d. h. sich nach Spielende beruhigen), aufmerksam sein und die Richtung einschlagen, die Physik eines Balls und eines Spielfelds erforschen und mit ihnen interagieren Andere. Wenn es beim Spielen zu Konflikten kommt – und das gilt für alle sozialen Spiele –, lernen Kinder zu verhandeln, für sich selbst einzutreten und mit Frustration umzugehen. Mit anderen Worten: Beim Kinderfußball geht es kaum um die von den Eltern vorgegebenen Spielregeln. Das Spiel findet im Sinne der Kinder einen Weg.
Spieltheorie
Der Grund dafür, dass es Kindern oft schwerfällt, organisierte Sportarten auf die gleiche Weise auszuüben wie Erwachsene, hängt mit der Art des Spielens zusammen, die der Kindheit angeboren ist, und der Art des Spiels, die das nicht ist. Aus spieltheoretischer Sicht ist Fußball ein geschlossenes Spiel. Jeder Wettbewerb ist durch Linien, Zeit, Regeln und die Idee, dass jemand gewinnen kann, begrenzt. So gut wie alle Sportarten funktionieren auf diese Weise, geschlossene Spiele sind für Kinder jedoch ungewöhnlich.
Kinder spielen normalerweise offenere Spiele, die sich im Laufe der Zeit verändern. Im Gegensatz zum Fußball endet ein Fantasiespiel wahrscheinlich mit einer anderen Struktur als es begonnen hat. Eine Prinzessin wird zur Astronautin und ein Wassergraben wird zur Mondoberfläche. Regeln werden verworfen und vorsätzlich falsch interpretiert. Ziel des Spiels ist die Fortsetzung des Spiels zu mehr oder weniger gleichen Bedingungen für jeden Spieler. Das Spiel ist, kurz gesagt, nicht nur das Spiel, sondern das Spiel, bei dem ständig darüber entschieden wird, was das Spiel sein könnte. (Betrachten Sie Calvinball als das bestmögliche Beispiel für dieses Phänomen.)
Die Spieltheorie berücksichtigt kollektive und individuelle Entscheidungen, und das aus gutem Grund. Spiele stellen eine besondere Art von sozialem Spiel dar, das eine solche Entscheidungsfindung erfordert und diese tatsächlich modelliert. Spiele lehren uns, Entscheidungen zu treffen, und offene Spiele und geschlossene Spiele lehren Kinder, wie sie in verschiedenen Szenarien verschiedene Arten von Entscheidungen treffen können. Allerdings könnte der Kontakt zu geschlossenen Spielen ohne offene Spiele (ein Problem im Alter des überplanmäßigen Kindes) ein Risiko darstellen. Das Leben ist eher ein offenes Spiel.
Videospiele stellen Spielexperten vor ein besonderes Rätsel. Diese Welten können angesichts der Größe ihrer Welt den Eindruck erwecken, offen zu sein, sind jedoch im Wesentlichen geschlossen und werden von Regeln und einem „Winner-takes-all“-Modell gesteuert. Eine solche Mentalität funktioniert gut, wenn man seinen Lebensunterhalt mit Spielen verdient, stellt jedoch ein fehlerhaftes Modell für diejenigen dar, die dies nicht tun. Offenes Spiel kann uns, zumindest aus rationaler und strategischer Sicht, weitaus mehr darüber lehren, wie man in der Welt zurechtkommt.
Alcée betrachtet es aus einer anderen, psychologischen Perspektive. „Wenn sie hauptsächlich der Ablenkung und dem Rückzug aus der Realität dienen, sind sie nicht so kreativ und psychologisch wertvoll“, sagt er. „Aber Videospiele haben eindeutige Vorteile in Bezug auf Problemlösung, tiefe Auseinandersetzung mit Erzählung und Charakter, Kreativität und auch heutzutage noch eine große soziale Komponente.“
Die Bedeutung des Spiels
Überzeugende Beweise für die Bedeutung des Spielens finden sich in der Forschung an Kindern, die nicht so viele Möglichkeiten zum Spielen haben. Dr. Doris Bergen von der University of Miami stellt in ihrer Studie fest: Die Rolle des Rollenspiels für die kognitive Entwicklung von Kindern, dass sich ein langfristiger Mangel an Spielmöglichkeiten negativ auf die Entwicklung von Lese-, Schreib-, Mathematik- und Naturwissenschaftskompetenzen auswirkte.
Wenn zu viel unmittelbare Realität oder Trauma in die Welt des Kindes eindringt, schaltet es sich vorübergehend ab, und dies beeinträchtigt die natürliche Fähigkeit zum Spielen. „Spontane Erkundung, Neugier und Integration geraten in den Hintergrund und werden stattdessen durch strenge Wachsamkeit ersetzt. „Ein überforderter Überlebensinstinkt, der dem Kind nicht genug Freiheit und Entspannung lässt, um spielerisch zu sein“, sagt Alcée sagt. „Darüber hinaus verliert das Kind die Fähigkeit, Wörter oder Symbole in seine Erfahrungen einzubringen, und so geht es offline, als ob es sie wirklich nicht gäbe.“
Der Mangel an Spiel hat Konsequenzen. Bergen weist darauf hin, dass wir damit rechnen müssen, dass sich die Perspektivenübernahme, das abstrakte Denken, die Problemlösung, die Sprachentwicklung und die akademischen Fähigkeiten verlangsamen, wenn insbesondere das fantasievolle Spielen auf Eis gelegt wird. Eine aktuelle Studie, veröffentlicht in der Zeitschrift Plus eins, fanden heraus, dass soziales Spielen nicht nur die Freude der Kinder am Lernen und die Freude der Lehrer am Unterrichten steigert, sondern auch Mobbing und Ausgrenzung durch Gleichaltrige reduziert. Hochwertiges Spielen für Kinder spielt eine entscheidende Rolle für eine Vielzahl kognitiver und sozialer Entwicklungen.
Glücklicherweise gibt es eine Lösung für Kinder, deren Spiel durch Traumata oder äußere Einflüsse vereitelt wurde: Mehr Spiel. Obwohl ihre Fähigkeit dazu durch ein Trauma beeinträchtigt ist, ist Spielen ein wichtiges Instrument, um traumatisierten Kindern bei der Heilung zu helfen. „Spielen kann besonders wichtig für Kinder sein, die toxischem Stress ausgesetzt waren“, sagt Yalow. „Die Entwicklung exekutiver Fähigkeiten kann dazu beitragen, die Widerstandsfähigkeit zu stärken, und durch Spielen können diese lebenswichtigen Fähigkeiten entwickelt werden.“
Für andere ist das Theaterstück so etwas wie ein Allheilmittel für Kinder. „Spiel fesselt und fesselt, stimuliert die synaptische Bildung und fordert die Wahrnehmung heraus“, sagt Dr. Jack Maypole, Associate Professor für Pädiatrie an der Boston University School of Medicine, Direktor des Comprehensive Care Program bei Boston Medical Center. „Es hilft kleinen Gehirnen, die hungrig nach neuen Erfahrungen und Beziehungen sind, zu lernen, aufmerksam zu sein und sich zu konzentrieren. Freude und Lachen festigen den Prozess.“
Wenn es eine Erkenntnis aus der Wissenschaft des Spiels gibt, dann wahrscheinlich, wie Maypole es ausdrückt: „Spaß ist Motivation.“ Jetzt gibt es eine Regel, an die man sich als Eltern halten muss.
4 Möglichkeiten, das Spielen zu fördern
Eltern können ihren Kindern dabei helfen, das Beste aus dem Spielen herauszuholen und es zur Stärkung der Eltern-Kind-Bindung nutzen. Aber Sie wollen nicht zu viel helfen. „Das Spiel anzuleiten kann gut sein, aber man muss darauf achten, dem Unbekannten genügend Raum zu geben, damit es Gestalt annehmen kann“, sagt Alcée. Hier erfahren Sie, was das auf praktischer Ebene bedeutet.
- Nehmen Sie die Geschichte Ihres Kindes an. Eltern sollten versuchen, innerhalb der von Kindern initiierten Metaphern, Charaktere oder Formen zu bleiben. Daher ist es wichtig, bei Kinderspielen geduldig zu sein und mit dem Strom zu schwimmen.
- Lass den Blockturm fallen. „Wenn Ihre Kinder lernen, zu üben und es erneut zu versuchen, entwickeln sie Fähigkeiten zum kritischen Denken, Initiative und Kreativität.“ sagt Lee Scott, Vorsitzender des Bildungsbeirats der Goddard School, einer nationalen frühkindlichen Bildung Franchise.
- Erzwinge keine Sozialisierung. Wenn Kinder „Parallelspiele“ betreiben, spielen sie im selben Bereich und vielleicht mit ähnlichen Spielzeugen, tun aber nicht das Gleiche, nämlich etwas mit einem anderen Kind zu teilen oder mit ihm zu interagieren. Das ist in Ordnung.
- Suchen Sie nicht nach Sinn. „Manchmal ist es das Beste, was Eltern tun können, ihre eigenen Vorstellungen darüber, was beim Spielen passieren soll, beiseite zu legen und einfach ihrem Kind den Weg weisen zu lassen“, sagt Yalow.
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