Wenn Eltern und Lehrer hohe Erwartungen an ihre Kinder stellen, kann der Druck, perfekt zu sein, große Ängste auslösen. Diese Art von Angst kann den Drang bedeuten, Misserfolge um jeden Preis zu vermeiden, und paradoxerweise verhindern, dass Kinder daraus werden Leistungsträger. Aber es gibt Möglichkeiten, die Chancen, dass ein Kind seine Ziele in Ergebnisse umsetzt, erheblich zu erhöhen.
Es geht darum, die richtigen Lektionen hervorzuheben, und eine der wichtigsten Möglichkeiten besteht darin, sie so zu erziehen, dass sie eine haben Wachstumsmentalität: der Glaube, dass die Fähigkeiten einer Person nicht in Stein gemeißelt sind. Um dies zu erreichen, müssen sie lernen, mit Problemen umzugehen und mit bestimmten Fähigkeiten zu kämpfen, damit sie die Fähigkeit entwickeln, mit der Zeit zu wachsen und sich zu verbessern. Jemand mit einer festen Denkweise hingegen glaubt, dass seine Fähigkeiten und sein Fähigkeitsniveau statisch sind und sich größtenteils nicht ändern werden. Wenn sie eine Herausforderung nicht meistern können, versuchen sie es vielleicht gar nicht erst, weil sie nicht glauben, dass sie es schaffen.
Ehemaliger Arzt und aktueller Lerncoach Justin Sung Dank seiner wachstumsorientierten Denkweise ist er selbst ein Leistungsträger geworden – und coacht nun auch Studenten, damit sie ebenfalls Leistungsträger werden. Er tut dies als Lernleiter bei ich kann studieren, eine globale Organisation, die selbstregulierte Lernfähigkeiten höherer Ordnung schult.
Anderen dabei zu helfen, ihre Lernziele zu erreichen, ist für Sung ein sinnvolles Unterfangen, da Mentoren einen positiven Einfluss auf seine eigene Ausbildung hatten. „Ich habe mir Jahre der Selbstfindung, des Unbehagens und des Trainings erspart, weil meine Eltern – insbesondere meine Mutter – eine Wachstumsmentalität in mir gefördert haben.“
Basierend auf seinen persönlichen Erfahrungen als Leistungsträger und seinen beruflichen Erfahrungen beim Coachen anderer, damit sie in seine Fußstapfen treten können, Väterlich sprach mit Sung darüber, was es braucht, um leistungsstarke Kinder großzuziehen, wie wichtig es ist, Kinder mit Misserfolgen vertraut zu machen, und welche große Lektion man daraus lernen kann.
Ab wann ist es angebracht, darüber nachzudenken, Gewohnheiten zu entwickeln, die Kindern dabei helfen, Leistungsträger zu werden?
Die Entwicklung einer Wachstumsmentalität sollte schon in jungen Jahren erfolgen – unabhängig davon, ob das Kind als hochbegabt gilt, vor allem aber, wenn es hochbegabt ist.
Dem Kind liegen vielleicht wirklich die Leistungen in der Schule am Herzen, aber das sind eigentlich Erwartungen, die an das Kind gestellt werden. Es ist nicht etwas, das angeboren sein wird. Das ist nicht unbedingt eine schlechte Sache, aber es ist immer eine schlechte Sache, wenn wir dem Kind nicht beibringen, diese Erwartungen und Standards äußerlich und innerlich zu verarbeiten.
Anekdotisch scheint es, dass viele Kinder, die als „begabt“ eingestuft wurden, auch sehr ängstlich sind.
Viele hochbegabte Kinder befinden sich in Kulturen, lokalen Umgebungen oder Familienpositionen, die großen Druck auf sie ausüben, ihr Potenzial auszuschöpfen. Dieser Druck kann bei einem jungen Erwachsenen, der aufs College geht und ins Berufsleben einsteigt, zu einer starren Denkweise, Unsicherheit, Selbstzweifeln, mangelndem Selbstvertrauen und letztendlich zu einem geringen Selbstwertgefühl führen.
Dies sind die Menschen, die zwar hervorragende Leistungen erbringen können, aber immer das Gefühl haben, nicht gut genug zu sein. Sie unterliegen ständig externen Validierungsanforderungen, ihr Selbstwertgefühl ist an ihre Arbeit gebunden und sie sind einem höheren Risiko ausgesetzt von psychischen Problemen wie Depressionen und Angstzuständen, weil der Druck, den sie auf sich selbst ausüben, völlig überwunden ist verinnerlicht.
Ist es möglich, dass ein Elternteil sein Kind gezielt zu Höchstleistungen animiert und gleichzeitig keine Erwartungen an es projiziert?
Es ist überhaupt nicht schwer, den Faden in die Nadel einzufädeln. Tatsächlich halte ich das Nadelöhr dafür für riesig. Aber man muss es richtig betrachten, was mit der Idee beginnt, dass ein Kind eine angemessene Herausforderung haben muss, um eine Wachstumsmentalität zu entwickeln und seine Begabungen zu fördern. Dann muss der Prozess, die Herausforderung anzugehen und zu versuchen, sie zu meistern, positiv gestärkt werden.
Es scheint kontraintuitiv zu sein, weil Kinder aufgrund von Noten oder Testergebnissen als begabt oder leistungsstark eingestuft werden.
Begabt bedeutet nicht gleich erfolgreich, oder? Begabt bedeutet einfach, dass jemand eine Begabung hat. Aber Eignung reicht nur bis zu einem gewissen Punkt. Und das ist der Teil, der vielen Eltern Angst macht.
Um an diesem Prozess der Selbstfindung, Erkundung, des Experimentierens und des Wachstums teilnehmen zu können, muss sich jeder Mensch sicher und geborgen fühlen, um zu experimentieren und Fehler zu machen. Es ist etwas, das hochbegabten Kindern in gewisser Weise oft verwehrt bleibt, weil der Druck und die genauen Parameter so hoch sind.
Fragen wie „Was war Ihr Ansatz?“ oder „Warum haben Sie diesen Ansatz gewählt?“ sollte verwendet werden, anstatt Fragen zu stellen, die sich auf das Ergebnis konzentrieren, wie zum Beispiel „Welche Note haben Sie bekommen?“
Ich denke, für die Eltern ist es die Hauptaufgabe, das richtige Maß an Herausforderung für ihre Kinder zu finden. Vor allem in jungen Jahren kommt es noch weniger darauf an, um welches Thema es sich handelt. Der Schlüssel liegt darin, die Fähigkeit zu entwickeln, sich diesen Herausforderungen zu stellen und sowohl Selbststeuerung als auch Selbstregulierung zu entwickeln – Entwicklung der Fähigkeit des Kindes zu verstehen, was es mag, woran es interessiert ist und vor welchen Herausforderungen es steht genießen. Wenn sie dann älter werden, sind sie besser in der Lage, einen Weg zu wählen, den sie für sinnvoll halten.
Welchen gesunden Ansatz können Eltern verfolgen, um auf ihre Kinder zu reagieren, wenn diese mit einer bestimmten Herausforderung zu kämpfen haben?
Ich würde es in drei Hauptteile unterteilen: Herausforderung, Feedback und positive Verstärkung. Feedback sollte fast ausschließlich prozessbasiert sein, da es nahezu egal ist, ob sie die Herausforderung erfolgreich gemeistert haben oder nicht. Fragen wie „Was war Ihr Ansatz?“ oder „Warum haben Sie diesen Ansatz gewählt?“ sollte verwendet werden, anstatt Fragen zu stellen, die sich auf das Ergebnis konzentrieren, wie zum Beispiel „Welche Note haben Sie bekommen?“
„Wie würden Sie die Art und Weise bewerten, wie Sie versucht haben, diese Herausforderung anzugehen?“ oder „Was denkst du, könntest du als nächstes tun?“ Zeit, sich einer ähnlichen Herausforderung zu stellen?“ Es sind auch tolle Fragen, die Kinder besser fesseln als ergebnisorientiert Fragen.
Was ist ein geeignetes Maß dafür, ob ein Kind ausreichend gefördert wird oder nicht?
Die Herausforderung sollte auf einem Schwierigkeitsgrad liegen, bei dem sie beim ersten Mal definitiv scheitern werden. Wir wollen die Tatsache normalisieren, dass Herausforderungen Herausforderungen sind, weil sie schwierig sind. Und schwierig bedeutet, dass sie scheitern.
Was ist die maximale Fehlerschwelle? Ab wann ist eine Herausforderung zu schwer?
Das überlasse ich den Eltern, denn sie werden ihr Kind viel besser kennen. Aber im Allgemeinen neigen Eltern dazu, diese Grenze zu unterschätzen. Und als Eltern haben Sie einen großen Einfluss darauf, wie das Kind über seine eigene Schwelle denkt, wenn Sie davon ausgehen, dass Ihr Kind in Bezug auf das Ausmaß des Scheiterns damit zurechtkommt.
Sie wollen einen sicheren, aber häufigen Ausfall. Ich empfehle Eltern, dem Kind nicht zu sagen, was zu schwer oder zu schwierig ist. Ich empfehle dem Kind, herauszufinden, welche Herausforderung für es die richtige ist, und es auszuprobieren. Wenn sie beim ersten Mal versagt haben, versuchen Sie es noch einmal. Wenn es keine großen Fortschritte macht, versuchen Sie es mit einem Downgrade auf eine einfachere Version, aber lassen Sie das Kind seinen eigenen Weg wählen.
Um eine Wachstumsmentalität zu entwickeln und seine Begabungen zu fördern, muss ein Kind eine angemessene Herausforderung haben.
Im Alter zwischen 6 und 8 Jahren ist es für ein hochbegabtes Kind möglich, dieses Maß an Orientierung zu erlangen. Aber auch hier gilt: Wenn man zu deterministisch vorgeht, verliert man die Sache. Einige Kinder, mit denen ich gearbeitet habe, haben eine Herausforderung, die sie etwa ein Jahr lang nicht bewältigen können, aber sie lieben den Prozess, sie schrittweise herauszufinden. Diese Art von Denkweise ist Gold. Das ist die Denkweise von jemandem, der fast zum Erfolg verurteilt ist.
So funktioniert unser Bildungssystem nicht, wenn es darum geht, Kinder zu bewerten oder ihnen Herausforderungen zu stellen, wahrscheinlich weil das etwas zu individualistisch ist, um durchführbar zu sein. Müssen diese Ansätze von den Eltern zu Hause in Angriff genommen werden?
Ich habe einige Beispiele von Schulen gesehen, die wirklich großartige Dinge leisten. Es handelt sich fast immer um Privatschulen, die mehr Mittel erhalten und den Lehrern mehr Unterstützung bieten. Selbst in solchen Situationen habe ich das Gefühl, dass der Erfolg eher begrenzt ist. Ich denke, dass das Ausmaß an Unterstützung und Aufmerksamkeit, das erforderlich ist, in großem Maßstab nicht machbar ist.
Ich möchte Eltern dringend dazu ermutigen, sich so weit wie möglich darum zu kümmern. Es ist nicht nur unrealistisch zu glauben, dass Schulen auf diese Weise den Bedürfnissen der Schüler gerecht werden können, es ist auch in gewissem Maße unfair gegenüber den Lehrern.
Eltern gehen vielleicht davon aus, dass mit zunehmendem Alter ihrer Kinder der Schlüssel zu guten Leistungen darin liegt, ihnen beizubringen, wie man gut lernt. Warum konzentrieren sich Ihre Vorträge und Videos eher auf das Lernen als auf das Lernen?
Das menschliche Gehirn hat von Natur aus Freude am Lernen. Doch oft sind Studieren und Lernen nicht dasselbe. Lernen ist ein eintöniger, langwieriger Prozess, der kaum zu echtem Lernen führt. Die Leute hassen es also und können dazu neigen, es aufzuschieben. Aber wenn wir uns den Prozess ansehen und ihn ändern, entsteht eine intrinsische Motivation, und dann zögern sie plötzlich nicht mehr.