Für Lehrer, Eltern und so ziemlich alle Beteiligten, versuchen herauszufinden, warum ein Kind ist in der Schule kämpfen kann eine der stressigsten Aktivitäten sein, die man sich vorstellen kann. Denn jedes Kind ist ein ganz anderer Mensch, verschiedene medizinische Diagnosen“ kann schwierig sein, zu navigieren, und vor allem kann das Kind nicht immer genau mitteilen, was das Problem ist. Jetzt haben Forscher der Universität Cambridge einen Weg gefunden, Algorithmen des maschinellen Lernens zu verwenden, um die Lernschwierigkeiten eines Kindes gezielt zu kategorisieren.
Forscher fanden 550 Kinder die in der Schule Schwierigkeiten hatten und dann einen KI-Algorithmus verwendeten, um bestimmte Fähigkeiten wie Wortschatz, Problemlösung und Gedächtnis zu messen. Anstatt sie nach ihren unterschiedlichen Bildungsschwierigkeiten aufzuteilen, betrachteten die Forscher die Gruppe als Ganzes. Auf diese Weise konnten sie ihre eigenen Ergebnisse mit früheren Informationen über die Lernschwierigkeiten des Kindes vergleichen und Überschneidungen identifizieren.
Der KI-Algorithmus fand schließlich heraus, dass die meisten Kinder, die in der Schule Schwierigkeiten haben, in vier Kategorien fallen. „1) Kinder mit umfassenden kognitiven Schwierigkeiten und schweren Lese-, Rechtschreib- und Rechenproblemen 2) Kinder mit alterstypischen kognitiven Fähigkeiten und Lernprofilen; 3) Kinder mit Arbeitsgedächtnisproblemen; und 4) Kinder mit phonologischen Schwierigkeiten.“
Wichtig ist, dass die Studie einige wichtige Verbindungen zwischen bestimmten kognitiven Kämpfen gefunden hat, die zuvor nicht identifiziert wurden. Forscher stellten beispielsweise fest, dass Kinder, die mit dem Gedächtnis zu kämpfen hatten, mit Mathematik zu kämpfen hatten, und wie dies mit phonologischen Problemen zusammenhängt, die das Lesen beeinflussen. Einfacher ausgedrückt, Kinder, die mit Mathematik zu kämpfen haben, haben oft auch Probleme mit dem Leseverständnis.
Dies gibt der Idee nur mehr Glaubwürdigkeit, dass breite „Lernstile“ sind nicht wirklich was. Angesichts dieser Beobachtungen macht es weniger Sinn, einem Kind zu sagen, dass es besser lesen lernen wird, wenn der Lehrer eine Zeichnung verwendet. Vielmehr legt diese Studie nahe, dass die Schwierigkeiten eines Kindes beim Lesen tatsächlich mit einem Gedächtnisproblem verbunden sein könnten und nicht mit der Unfähigkeit, die Informationen in der Art und Weise zu verstehen, wie sie präsentiert werden.
