Γονείς συχνά λαμβάνουν βιβλία σε παιδιατρικούς ελέγχους μέσω προγράμματα όπως το Reach Out και το Read και ακούστε από διάφορους επαγγελματίες υγείας και εκπαιδευτικούς ότι διαβάζοντας στα παιδιά τους είναι κρίσιμο για την υποστήριξη της ανάπτυξης.
Το μήνυμα υπέρ της ανάγνωσης περνά στους γονείς, οι οποίοι αναγνωρίζουν ότι είναι μια σημαντική συνήθεια. Μια συνοπτική αναφορά από το Child Trends, για παράδειγμα, προτείνει 55 τοις εκατό των παιδιών τριών έως πέντε ετών διαβάζονταν καθημερινά το 2007. Σύμφωνα με το Υπουργείο Παιδείας των ΗΠΑ, 83 τοις εκατό των παιδιών τριών έως πέντε ετών διαβάζονταν τρεις ή περισσότερες φορές την εβδομάδα από ένα μέλος της οικογένειας το 2012.
Αυτό που αυτή η πάντα παρούσα συμβουλή για ανάγνωση με βρέφη δεν καθιστά απαραίτητα σαφές, ωστόσο, είναι ότι αυτό που υπάρχει στις σελίδες μπορεί να είναι εξίσου σημαντικό με την ίδια την εμπειρία ανάγνωσης βιβλίων. Δημιουργούνται όλα τα βιβλία ίσα όταν πρόκειται για πρόωρη ανάγνωση βιβλίων από κοινού; Έχει σημασία τι επιλέγετε να διαβάσετε; Και είναι τα καλύτερα βιβλία για μωρά διαφορετικά από τα καλύτερα βιβλία για νήπια;
Για να καθοδηγήσουμε τους γονείς πώς να δημιουργήσουν μια εμπειρία ανάγνωσης βιβλίων υψηλής ποιότητας για τα βρέφη τους, το ερευνητικό μου εργαστήριο ψυχολογίας έχει πραγματοποιήσει μια σειρά από μελέτες για την εκμάθηση του μωρού. Ένας από τους στόχους μας είναι να κατανοήσουμε καλύτερα τον βαθμό στον οποίο η κοινή ανάγνωση βιβλίων είναι σημαντική για την ανάπτυξη του εγκεφάλου και της συμπεριφοράς.
Τι υπάρχει στο ράφι του μωρού
Οι ερευνητές βλέπουν ξεκάθαρα οφέλη της κοινής ανάγνωσης βιβλίων για την ανάπτυξη του παιδιού. Η κοινή ανάγνωση βιβλίων με μικρά παιδιά είναι καλό για τη γλώσσα και τη γνωστική ανάπτυξη, αυξάνοντας το λεξιλόγιο και τις προαναγνωστικές δεξιότητες και βελτιώνοντας την εννοιολογική ανάπτυξη.
Αυτό το άρθρο δημοσιεύθηκε αρχικά στις Η συζήτηση. Διαβάστε το πρωτότυπο άρθρο με Λίζα Σ. Σκοτ, Αναπληρωτής Καθηγητής Ψυχολογίας στο Πανεπιστήμιο της Φλόριντα.
Η κοινή ανάγνωση βιβλίων επίσης πιθανώς ενισχύει το ποιότητα της σχέσης γονέα-βρέφους με την ενθάρρυνση των αμοιβαίων αλληλεπιδράσεων – του μπρος-πίσω χορού μεταξύ γονέων και βρεφών. Σίγουρα όχι λιγότερο από όλα, δίνει στα βρέφη και στους γονείς έναν σταθερό καθημερινό χρόνο για αγκαλιά.
Πρόσφατη έρευνα έχει βρει ότι τόσο την ποιότητα όσο και την ποσότητα της κοινής ανάγνωσης βιβλίων στη βρεφική ηλικία προέβλεψε το λεξιλόγιο της μεταγενέστερης παιδικής ηλικίας, τις δεξιότητες ανάγνωσης και την ικανότητα γραφής ονομάτων. Με άλλα λόγια, όσο περισσότερα βιβλία διάβαζαν οι γονείς και όσο περισσότερο χρόνο είχαν αφιερώσει διαβάζοντας, τόσο μεγαλύτερα είναι τα αναπτυξιακά οφέλη στα 4χρονα παιδιά τους.
Αυτό το σημαντικό εύρημα είναι ένα από τα πρώτα που μέτρησαν το όφελος της κοινής ανάγνωσης βιβλίων από νωρίς στη βρεφική ηλικία. Αλλά υπάρχουν ακόμα περισσότερα που πρέπει να καταλάβουμε σχετικά με το εάν ορισμένα βιβλία μπορεί φυσικά να οδηγήσουν σε αλληλεπιδράσεις υψηλότερης ποιότητας και αυξημένη μάθηση.
Μωρά και βιβλία στο εργαστήριο
Στις έρευνές μας, οι συνάδελφοί μου και εγώ παρακολουθούσαμε βρέφη κατά τους δεύτερους έξι μήνες της ζωής. Το ανακαλύψαμε όταν οι γονείς έδειξαν μωρά βιβλία με πρόσωπα ή αντικείμενα που ονομάστηκαν μεμονωμένα, μαθαίνουν περισσότερα, γενικεύουν αυτά που μαθαίνουν σε νέες καταστάσεις και δείχνουν πιο εξειδικευμένες εγκεφαλικές αποκρίσεις. Αυτό έρχεται σε αντίθεση με βιβλία χωρίς ετικέτες ή βιβλία με την ίδια γενική ετικέτα κάτω από κάθε εικόνα του βιβλίου. Η πρώιμη μάθηση στη βρεφική ηλικία συσχετίστηκε επίσης με οφέλη τέσσερα χρόνια αργότερα στην παιδική ηλικία.
Η πιο πρόσφατη προσθήκη μας σε αυτή τη σειρά μελετών ήταν χρηματοδοτείται από το Εθνικό Ίδρυμα Επιστημών και απλά δημοσιεύεται στο περιοδικό Παιδική Ανάπτυξη. Να τι κάναμε.
Πρώτα, φέραμε βρέφη έξι μηνών στο εργαστήριό μας, όπου μπορούσαμε να δούμε πόση προσοχή έδιναν σε χαρακτήρες ιστορίας που δεν είχαν ξαναδεί. Χρησιμοποιήσαμε ηλεκτροεγκεφαλογραφία (EEG) για να μετρήσουμε τις αποκρίσεις του εγκεφάλου τους. Τα βρέφη φορούν ένα δίχτυ που μοιάζει με καπάκι με 128 αισθητήρες που μας επιτρέπουν να καταγράφουμε τον ηλεκτρισμό που εκπέμπεται φυσικά από το τριχωτό της κεφαλής καθώς λειτουργεί ο εγκέφαλος. Μετρήσαμε αυτές τις νευρικές αποκρίσεις ενώ τα βρέφη κοιτούσαν και έδιναν προσοχή σε εικόνες σε μια οθόνη υπολογιστή. Αυτές οι μετρήσεις του εγκεφάλου μπορούν να μας πουν για το τι γνωρίζουν τα βρέφη και αν μπορούν να πουν τη διαφορά μεταξύ των χαρακτήρων που τους δείχνουμε.
Παρακολουθήσαμε επίσης το βλέμμα των βρεφών χρησιμοποιώντας τεχνολογία παρακολούθησης ματιών για να δούμε σε ποια σημεία των χαρακτήρων εστίασαν και πόσο καιρό έδιναν προσοχή.
Τα δεδομένα που συλλέξαμε σε αυτή την πρώτη επίσκεψη στο εργαστήριό μας χρησίμευσαν ως βάση. Θέλαμε να συγκρίνουμε τις αρχικές τους μετρήσεις με τις μελλοντικές μετρήσεις που θα λαμβάναμε, αφού τους στείλαμε στο σπίτι με βιβλία ιστοριών με τους ίδιους χαρακτήρες.
Χωρίσαμε τους εθελοντές μας σε τρεις ομάδες. Μια ομάδα γονέων διάβασε τα βιβλία παραμυθιών των βρεφών τους που περιείχαν έξι μεμονωμένα ονόματα χαρακτήρες που δεν είχαν ξαναδεί. Σε μια άλλη ομάδα δόθηκαν τα ίδια βιβλία με παραμύθια, αλλά αντί να ονομαστούν μεμονωμένα οι χαρακτήρες, χρησιμοποιήθηκε μια γενική και κατασκευασμένη ετικέτα για την αναφορά σε όλους τους χαρακτήρες (όπως "Hitchel"). Τέλος, είχαμε μια τρίτη ομάδα σύγκρισης βρεφών των οποίων οι γονείς δεν τους διάβασαν κάτι ιδιαίτερο για τη μελέτη.
Αφού πέρασαν τρεις μήνες, οι οικογένειες επέστρεψαν στο εργαστήριό μας, ώστε να μπορέσουμε να μετρήσουμε ξανά την προσοχή των βρεφών στους χαρακτήρες του βιβλίου μας με παραμύθια. Αποδείχθηκε ότι μόνο όσοι έλαβαν βιβλία με χαρακτήρες με ξεχωριστή ετικέτα έδειξαν μεγαλύτερη προσοχή σε σύγκριση με την προηγούμενη επίσκεψή τους. Και η εγκεφαλική δραστηριότητα των μωρών που έμαθαν μεμονωμένες ετικέτες έδειξε επίσης ότι μπορούσαν να διακρίνουν διαφορετικούς μεμονωμένους χαρακτήρες. Δεν είδαμε αυτά τα αποτελέσματα για βρέφη στην ομάδα σύγκρισης ή για βρέφη που έλαβαν βιβλία με γενικές ετικέτες.
Αυτά τα ευρήματα υποδηλώνουν ότι τα πολύ μικρά βρέφη είναι σε θέση να χρησιμοποιούν ετικέτες για να μάθουν για τον κόσμο γύρω και ότι η κοινή ανάγνωση βιβλίων είναι ένα αποτελεσματικό εργαλείο για την υποστήριξη της ανάπτυξης κατά το πρώτο έτος του ΖΩΗ.
Επιλογές tailoring book για μέγιστο αποτέλεσμα
Τι σημαίνουν λοιπόν τα αποτελέσματά μας από το εργαστήριο για τους γονείς που θέλουν να μεγιστοποιήσουν τα οφέλη της ιστορίας;
Δεν δημιουργούνται όλα τα βιβλία ίσα. Τα βιβλία που πρέπει να διαβάσουν οι γονείς σε παιδιά έξι και εννέα μηνών θα είναι πιθανότατα διαφορετικά από εκείνα στα οποία διαβάζουν δίχρονα, τα οποία πιθανότατα θα είναι διαφορετικά από αυτά που είναι κατάλληλα για παιδιά τεσσάρων ετών που ετοιμάζονται να διαβάσουν τα δικά τους. Με άλλα λόγια, για να αποκομίσουμε τα οφέλη της κοινής ανάγνωσης βιβλίων κατά τη βρεφική ηλικία, πρέπει να διαβάζουμε στα μικρά μας τα σωστά βιβλία τη σωστή στιγμή.
Για τα βρέφη, η εύρεση βιβλίων που ονομάζουν διαφορετικούς χαρακτήρες μπορεί να οδηγήσει σε κοινές εμπειρίες ανάγνωσης βιβλίων υψηλότερης ποιότητας και να έχει ως αποτέλεσμα τα οφέλη μάθησης και ανάπτυξης του εγκεφάλου που βρίσκουμε στις μελέτες μας. Όλα τα νήπια είναι μοναδικά, γι' αυτό οι γονείς πρέπει να προσπαθήσουν να βρουν βιβλία που να ενδιαφέρουν το μωρό τους.
Η κόρη μου λάτρευε το "Pat the Bunny" βιβλία, καθώς και ιστορίες για ζώα, όπως "Αγαπητέ ζωολογικό κήπο.» Αν δεν υπήρχαν ονόματα στο βιβλίο, απλώς τα φτιάχναμε.
Είναι πιθανό τα βιβλία που περιλαμβάνουν επώνυμους χαρακτήρες απλώς να αυξάνουν τον όγκο της ομιλίας των γονέων. Ξέρουμε ότι μιλώντας σε μωρά είναι σημαντική για την ανάπτυξή τους. Γονείς βρεφών λοιπόν: Προσθέστε την κοινή ανάγνωση βιβλίων στις καθημερινές σας συνήθειες και ονομάστε τους χαρακτήρες των βιβλίων που διαβάζετε. Μιλήστε με τα μωρά σας νωρίς και συχνά για να τα καθοδηγήσετε στον εκπληκτικό νέο κόσμο τους – και αφήστε την ιστορία να σας βοηθήσει.
