Οι ευρέως διαδεδομένες υποθέσεις σχετικά με τον τρόπο μέτρησης της «ετοιμότητας για το κολέγιο» είναι λανθασμένες, αν μια νέα μελέτη από δύο ερευνητές του Πανεπιστημίου του Σικάγο είναι αξιόλογο.
«Η ουσία είναι ότι οι βαθμοί του γυμνασίου είναι ισχυρά εργαλεία για τη μέτρηση των μαθητών» ετοιμότητα για το κολέγιο, ανεξάρτητα από το λύκειο που φοιτά ένας μαθητής, ενώ οι βαθμολογίες ACT δεν είναι», δήλωσε η επικεφαλής συγγραφέας Elaine Allensworth σε μια δελτίο τύπου.
Στην πραγματικότητα, οι ΣΔΣ του γυμνασίου ήταν πέντε φορές καλύτερες στην πρόβλεψη της αποφοίτησης από το ACT. Αυτό είναι το αντίθετο της συμβατικής σοφίας.
«Ενώ οι άνθρωποι συχνά πιστεύουν ότι η αξία των GPAs είναι ασυνεπής στα λύκεια και ότι οι τυποποιημένες βαθμολογίες εξετάσεων, όπως ACT, είναι ουδέτεροι δείκτες ετοιμότητας για το κολέγιο, επειδή λαμβάνονται από όλους υπό τις ίδιες συνθήκες», δήλωσε ο Allensworth είπε. «Τα ευρήματά μας δείχνουν το αντίθετο».
Η Allensworth και η συν-συγγραφέας της, Kallie Clark, επέλεξαν να χρησιμοποιήσουν δεδομένα από τα δημόσια σχολεία του Σικάγο. Αυτό τους έδωσε το πλεονέκτημα ενός μεγάλου συνόλου δεδομένων—συμπεριλήφθηκαν 17.753 μαθητές—και της μεγάλης ποικιλίας λυκείων που είναι τυπικά για μεγάλες αστικές σχολικές περιοχές. Επιπλέον, όλοι οι μαθητές που συμπεριλήφθηκαν πήραν το ACT την άνοιξη της 11ης τάξης και εγγράφηκαν σε τετραετή κολέγιο το φθινόπωρο μετά την αποφοίτησή τους, οπότε ήταν εύκολο να τα συγκρίνουμε μόλις ληφθούν υπόψη τα σχολικά αποτελέσματα λογαριασμός.
Η σχέση του GPA του γυμνασίου με την αποφοίτηση ήταν «ισχυρή και συνεπής και μεγαλύτερη από τα σχολικά αποτελέσματα». Οι βαθμολογίες ACT, από την άλλη πλευρά, ήταν λιγότερο αξιόπιστες από τα αποτελέσματα του σχολείου στην πρόβλεψη της αποφοίτησης από το κολέγιο, με μικρότερη επίδραση στο μέσο όρο και μια σχέση που ήταν θετική, αρνητική ή ουδέτερη ανάλογα με το σχολείο.
Ο Allensworth πιστεύει ότι αυτό συμβαίνει επειδή οι ΣΔΣ μετρούν μια «πολύ μεγάλη ποικιλία δεξιοτήτων και συμπεριφορών που απαιτούνται για την επιτυχία στο κολέγιο, όπου οι μαθητές θα συναντήσουν πολύ διαφορετικό περιεχόμενο και εμπειρίες." Τα τυποποιημένα τεστ, από την άλλη πλευρά, μετρούν ένα πολύ μικρότερο σύνολο δεξιοτήτων και η εργασία που μπορούν να κάνουν οι μαθητές για να αυξήσουν τις τυποποιημένες βαθμολογίες τους μπορεί να μην είναι καλή για πολύ περισσότερο ότι.
Για τους γονείς, αυτά τα ευρήματα θα μπορούσαν να σημαίνουν ότι η πληρωμή για ακαδημαϊκά μαθήματα είναι μια καλύτερη μακροπρόθεσμη επένδυση από την πληρωμή για τυποποιημένη προετοιμασία για τεστ. Το προσωπικό του γυμνασίου μπορεί να επιλέξει να επικεντρωθεί στη βελτίωση των ΣΔΣ αντί για τις βαθμολογίες των τεστ.
Φυσικά, αυτές οι προσαρμογές θα λειτουργούσαν μόνο εάν εισαγωγές κολεγίων Τα γραφεία που εκτιμούν τις βαθμολογίες ACT έναντι των GPA έκαναν παρόμοια αλλαγή, καθώς η εισαγωγή στο κολέγιο αποτελεί προϋπόθεση για την αποφοίτηση. Μέχρι να συμβεί αυτό, το χάσμα μεταξύ των δεξιοτήτων που χρειάζεται κάποιος για να μπει στο κολέγιο και των δεξιοτήτων που χρειάζεται για να αποφοιτήσει από το κολέγιο θα παραμείνει.
Οι υπεύθυνοι χάραξης πολιτικής μπορεί επίσης να εξετάσουν το ενδεχόμενο να τερματίσουν τη μεγάλη εξάρτησή τους από τυποποιημένες βαθμολογίες εξετάσεων για τη μέτρηση της ετοιμότητας των κολεγίων. Οι Allensworth και Clark προτείνουν να εξετάσουμε την πραγματική απόδοση των μαθητών στο κολέγιο και να βρούμε ποια είναι υψηλή Οι σχολικοί παράγοντες προβλέπουν καλύτερα ότι είναι καλύτερο μέτρο της ετοιμότητας για το κολέγιο από ένα τεστ που έκανε ένας μαθητής νεαρός.
