Τα παιδιά κάνουν πολλές ερωτήσεις. Ακόμη και πριν τα παιδιά προλάβουν να συνθέσουν λέξεις, αυτοί δείχνουν τα πράγματα που θέλουν να μάθουν.
Μερικοί είναι αρκετά εύκολο να απαντήσουν - "Τι είναι αυτό το ζώο;" ή «Μπορώ να πιω την μπύρα σου;» Άλλοι σαν "Τι είναι ο Θεός;" και «Γιατί πεθαίνουν οι άνθρωποι;» είναι πιο σκληρός.
Μια μελέτη διαπίστωσε ότι τα παιδιά μεταξύ τριών και πέντε ετών ζητούν έναν εκπληκτικό μέσο όρο 76 ερωτήσεις την ώρα. Αυτή η γρήγορη αναζήτηση πληροφοριών είναι σημαντική για τη μάθηση των παιδιών. Η περιέργεια τους τους δίνει πρόσβαση στη γνώση που μπορούν να μοιραστούν οι άλλοι.
Στην εργασία πάνω το διδακτορικό μου στην ανθρώπινη ανάπτυξη, την επιστήμη για το πώς μεγαλώνουν και μαθαίνουν τα παιδιά, μελετώ τις ερωτήσεις των παιδιών και πώς αντιλαμβάνονται τις απαντήσεις που λαμβάνουν. Εξετάζω επίσης εάν και υπό ποιες συνθήκες τα παιδιά μπορεί να είναι δύσπιστα για αυτές τις απαντήσεις.
Με την εμφάνιση του διαδικτύου και των μέσων κοινωνικής δικτύωσης, οι άνθρωποι δεν έχουν πρόσβαση σε πληροφορίες όπως παλιά. Είναι επίσης πιο δύσκολο να γνωρίζουμε με βεβαιότητα εάν αυτές οι πληροφορίες είναι αξιόπιστες. Για αυτόν τον λόγο, είναι πιο σημαντικό από ποτέ, κατά την άποψή μου, να είσαι καλός καταναλωτής πληροφοριών. Και, το πιο σημαντικό, η εκμάθηση πώς να αναζητάτε πληροφορίες πρέπει τώρα να ξεκινήσει από την παιδική ηλικία.
20 Ερωτήσεις
Για να δείτε τι κάνει τις ερωτήσεις καλές ή κακές, σκεφτείτε πώς το 20 Ερωτήσεις το παιχνίδι λειτουργεί. Συνήθως, ένα άτομο πρέπει να σκεφτεί ένα άτομο, ένα μέρος ή ένα πράγμα και στη συνέχεια να απαντήσει ναι ή όχι σε ερωτήσεις των άλλων παικτών, ώστε να μπορέσουν να προσπαθήσουν να καταλάβουν τι είναι.
Γενικές ερωτήσεις, όπως "Είναι ζώο;" λειτουργούν καλύτερα στην αρχή. Με περισσότερες απαντήσεις ερωτήσεων, οι παίκτες μπορούν να κάνουν πιο στοχευμένες απαντήσεις, όπως "Πετάει;" Τελικά, είναι λογικό να θέσουμε μια πολύ πιο στενή ερώτηση, σύμφωνα με τη γραμμή του "Είναι αετός;"
Πρόσφατες σπουδές από επιστήμονες που εξετάζουν τον τρόπο με τον οποίο οι άνθρωποι κάνουν ερωτήσεις ή διερευνούν προβλήματα έχουν δείξει ότι όταν τα παιδιά γίνουν πέντε ετών, έχουν κάποια κατανόηση του τι κάνει μια ερώτηση καλή ή κακή.
Μια καλή ερώτηση είναι προσανατολισμένη στο είδος των πληροφοριών που αναζητάτε. Εάν υπάρχουν πολλά που δεν γνωρίζετε, είναι καλύτερο να κάνετε πρώτα μια ευρεία ερώτηση που μπορεί να εξαλείψει πολλές πιθανές απαντήσεις ταυτόχρονα.
Ακριβώς όπως με τις 20 Ερωτήσεις, μόλις μάθετε πολλά περισσότερα, είναι πιο λογικό να κάνετε μια στενή ερώτηση.
Δεν υπάρχει ένας ενιαίος τρόπος για να κάνετε καλές ερωτήσεις. Η κατάληψή τους εξαρτάται από το τι θέλει να μάθει το άτομο που ρωτά και τι γνωρίζει ήδη.
Παρά την ικανότητα να σκέφτονται ποιες πληροφορίες θα παραχθούν πιθανώς από μια δεδομένη ερώτηση, τα παιδιά – καθώς και ορισμένοι ενήλικες – δυσκολεύονται να κάνουν καλές ερωτήσεις. Και, το πιο σημαντικό από το αν κάποιος είναι ικανός να παίζει 20 Ερωτήσεις, στην ψηφιακή εποχή, οι άνθρωποι όλων των ηλικιών μερικές φορές δεν μπορούν διάκριση μεταξύ αξιόπιστων και αναξιόπιστων πηγών πληροφοριών καθώς αναζητούν απαντήσεις στα ερωτήματά τους. Αυτό είναι ιδιαίτερα προβληματικό με επιστημονικά θέματα Όπως πιθανότητα σεισμών ή το οφέλη από τη λήψη εμβολίων.
Υπάρχουν πολλές εξηγήσεις για αυτό το πρόβλημα. Μπορεί να συμβεί με θέματα που πολιτικοποιούνται, καθιστώντας δυσκολότερη την αναθεώρηση μιας πεποίθησης ή με ζητήματα που έχουν οι ειδικοί απέτυχε να εξηγήσει με τρόπους που θα καταλάβει το κοινό ή όταν δεν υπάρχει ενημέρωση του κοινού για το τι εμπλέκεται σε ένα πεδίο έρευνα.
Επιλέγοντας καλές πηγές
Μερικά παιδιά καταλαβαίνουν ότι περισσότερα υποστηρικτικά στοιχεία σημαίνουν ότι ένα συμπέρασμα είναι πιο δικαιολογημένο ή μπορεί να εμπιστευτεί ότι είναι ακριβές. Σε ένα πρόσφατη μελέτη ότι βοήθησα στο σχεδιασμό και τη δημοσίευση, για παράδειγμα, τα παιδιά προτιμούσαν να μάθουν από άτομα που υποστήριζαν πλήρως αυτά που έλεγαν με στοιχεία, σε αντίθεση με την ανεπαρκή υποστήριξη ή καθόλου.
Υπάρχουν όμως κάποιες περιπτώσεις που αμφισβητείται αυτή η προτίμηση. Αυτό οφείλεται, εν μέρει, στο γεγονός ότι ο τρόπος με τον οποίο όλοι έχουμε πρόσβαση στις πληροφορίες έχει αλλάξει. Με την έλευση του Διαδικτύου, γίνεται όλο και πιο δύσκολο να πούμε εάν οι αξιώσεις υποστηρίζονται πραγματικά εμπειρικά.
Μέχρι τη δεκαετία του 1990, οι άνθρωποι αναζητούσαν απαντήσεις σε ερωτήσεις όπως «Πώς αποκαλείτε έναν επιστήμονα που μελετά έντομα;» ή "Πώς λειτουργεί το ψυγείο σε ένα αυτοκίνητο;" θα στρεφόταν σε σχολικά βιβλία, εγχειρίδια και εγκυκλοπαίδειες. Σχεδόν σε όλες τις περιπτώσεις, οι επαγγελματίες είχαν ελέγξει και επεξεργαστεί αυτούς τους πόρους προτού καταστούν διαθέσιμοι στο κοινό.
Τώρα, οι άνθρωποι νιώθουν πιο ελεύθεροι να αποφασίσουν μόνοι τους για το τι διαβάζουν και, επειδή είναι τόσοι πολλοί, περισσότερα από περιστασιακά αντικρουόμενες, πηγές πληροφοριών, οι άνθρωποι αισθάνονται μερικές φορές την εξουσία να απορρίψουν στοιχεία που θα έπρεπε στην πραγματικότητα αποδέχομαι.
Alexa, Τι είναι μια αξιόπιστη πηγή;
Επιπλέον, οποιοσδήποτε, συμπεριλαμβανομένων των παιδιών, μπορεί να κάνει μια αναζήτηση στο Google ή να ρωτήσει τη Siri ή την Alexa. Μέσα σε μια στιγμή, αποκτούν πρόσβαση σε εκατοντάδες, χιλιάδες ή και εκατομμύρια απαντήσεις. Αυτό που δεν λαμβάνουν είναι μια εγγύηση ότι οι απαντήσεις είναι ακριβείς.
Αυτό καθιστά πιο περίπλοκη την κατανόηση τόσο του τι κάνει μια καλή ερώτηση όσο και του τι κάνει τις αξιόπιστες απαντήσεις.
Μελετητές, συμπεριλαμβανομένης μιας ομάδας ερευνητών του Πανεπιστημίου του Στάνφορντ, ανακάλυψαν ότι οι μαθητές θα ωφεληθούν αν λάβουν περισσότερα εκπαίδευση στο σχολείο για τον τρόπο ανίχνευσης ψευδών όταν αναζητούν πληροφορίες στο διαδίκτυο ή ακολουθήστε τις ειδήσεις. Γι' αυτό οι ερευνητές στο Ινστιτούτο σωστής ερώτησης, ένας μη κερδοσκοπικός οργανισμός που επιδιώκει να αυξήσει την πληροφοριακή παιδεία, αρχίζουν να βοηθούν τους δασκάλους να εξηγήσουν πώς μπορεί να ακούγεται μια καλή ερώτηση σε διαφορετικά περιβάλλοντα.
Για παράδειγμα, οι δάσκαλοι μπορούν να ενθαρρύνουν τους μαθητές να συνεργαστούν για να δημιουργήσουν μία ή δύο ερωτήσεις που θα αποτελέσουν το επίκεντρο της τάξης. Η φύση της ερώτησης διαφέρει ανάλογα με το αν η τάξη είναι, για παράδειγμα, επιστήμη ή ιστορία.
Σε ένα μάθημα φυσικών επιστημών, μια καλή ερώτηση που πρέπει να εξετάσετε μπορεί να είναι κάτι σαν, "Πώς λειτουργεί η εξέλιξη;" ή «Γιατί να Τα κοκκινόξυλα γίνονται τόσο ψηλά;» Σε ένα μάθημα ιστορίας, μπορεί να ακούγονται σαν, «Γιατί η Αγγλία άφησε την Καθολική Εκκλησία?"
Η ιδέα είναι να αξιοποιηθούν ερωτήσεις που μπορεί ήδη να συλλογίζονται τα παιδιά για να αυξήσουν τη συμμετοχή τους στο υλικό και να τα βοηθήσουμε να σκεφτούν τι θα αποτελούσε μια καλή απάντηση σε αυτές τις ερωτήσεις. Αυτά τα ερωτήματα ανοίγουν την πόρτα για έρευνα και στοχαστική συζήτηση. Πιστεύω ότι όλοι οι μαθητές θα ωφεληθούν από αυτό το είδος εκπαίδευσης. 
Αυτό το άρθρο δημοσιεύθηκε αρχικά στις Η συζήτηση από την Hailey Gibbs, Διδακτορικός Ερευνητικός Συνεργάτης Ανθρώπινης Ανάπτυξης και Ποσοτικής Μεθοδολογίας στο Πανεπιστήμιο του Μέριλαντ.
